宜兴教育云

【摘要】在教育的道路上，面对素质参差不齐的学生，教师要用智慧去诊疗那些脆弱的心灵。本文阐述教师通过理解、关心、鼓励的方法和手段，分析学生的心理轨迹，转化一个心理脆弱的学生的案例，在教师的帮助下，原来自卑自闭的学生逐渐开朗、自信起来，学生的心理品质有了良好的转变。

【关键词】  理解 关心 鼓励 心理脆弱

著名教育家苏霍姆林斯基说过：每一个儿童都是带着想好好学习的愿望来上学的。这种愿望像一颗耀眼的火星，照亮着儿童所关切和操心的情感的世界。他以无比信任的心情把这颗火星交给我们——做教师的人。这颗火星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的不信任的态度所熄灭。要是我们做教师的人，在心里也像儿童对待我们那样，把无限的信任同样地给予他们就好了！那将是一种富有人情的相互尊重的美妙的和谐。

没有爱就没有教育，善待学生的失误，宽容学生的过错，放大学生的优点，正是老师的魅力之所在。让学生在一个宽松和谐、充满自信的学习环境里快乐地学习，让他们常常保持爱学习、爱老师、爱生活的心态，这才是教育的大智慧，才是有灵魂的教育。我身边就有个例子。

徐力卓是初一级学生中平凡的一个，不起眼的他刚开始并没有引起我的注意，直到有一天的体育课，我们正在学习足球技术，教完以后，我让学生分小组练习然后分组比赛。由于小组练习人少，每个学生的动作我能看得更加清楚些，当发现有错误动作的时候我就会一个个去纠正。我和往常一样,走到一个学生旁边，边说边比划：“你看，你这个动作不对，应该这样……”还没等我说完，他的眼泪就像止不住的水，不停地往下流。我吃了一惊。别的学生告诉我：“老师，他经常哭的，一说就哭。”我这才发现他有点特殊，也记住了他的名字叫徐力卓。

爱特殊学生比爱好学生难得多，像徐力卓这样的学生属于心理脆弱的一类，我们教师应该如何去关爱呢？

一、理解——心理健康教育之原则

理解是开展心理健康教育的一个重要的原则。成年人渴望他人的理解，小孩更渴望理解。许多成功的教育案例告诉我们：没有理解就没有教育。我们只有通过各种途径，深入地理解我们的学生，才能达到成功教育的目的。我从他班主任那了解到，这是个需要老师特别关注的孩子，他性格非常内向，平时不爱说话，也很少有人和他一起玩。由于家里还有一个弟弟和妹妹，父母对他的关注很少，要是他和弟弟妹妹有争执，父母总是很严厉地训斥他，在家哭了，父母也不太管。那么小的年纪，是多么渴望家人的疼爱啊！可是父母对他缺乏关注，他得不到他所期望的疼爱，严重的话，甚至会有父母不爱他的想法，久而久之，便产生了自卑的心理，所以在学校只要老师一说他，他就认为自己不够好，老师不喜欢他，在批评他，就哭了。从此我便对徐力卓多加关注，我发现我从没见他笑过，他老是噘着嘴巴，好像总有人欺负他似的，我也不敢再说他，怕再那样一说他就哭。

二、关心——心理健康教育之手段

教师关心学生的方式有很多，这样心理脆弱的孩子，他们的自卑封闭了内心，对老师有种“警戒”心态，不容易接受教师的建议和意见，如果这时候教师对他们表示关心，得到的效果肯定不明显，所以首先要接近他们，走入他们的内心，让他们把老师当成朋友，他们才更加愿意接受我们的关心。如何关心呢?教师的一个眼神，一个不起眼的动作，一句平凡的问候，都是关心学生的方式。它能抚慰学生的心灵，能为学生带来勇气，能起到意想不到的作用。

我们可以放下架子，改变以往居高临下的权威态度，努力创设宽松、和谐的氛围，以朋友的身份、以亲切的面孔、用平等的姿态与学生交流，让学生切实感觉到你是他的朋友，你才能深入他们的内心世界，才能使他们从心里接受你善意的意见与建议。一天体育课，我安排学生自主练习跳绳，有些学生没带绳子，就和其他有绳子的同学一起练。可是我发现徐力卓一个人拿着绳子站在那，嘴还是那样噘着，在看别的学生玩。我走到他的身边，先夸了他两句:“徐力卓今天的衣服很好看，非常帅。”可是他没什么反应，我继续问：“最近有没有哭啊，哭了就不帅了。”他回答：“哭了。”眼睛里又有东西在打转，很快一滴眼泪流了下来，这颗幼小的心多脆弱啊。我便扯开话题，和他聊别的事情，起先他还有点怕我，聊得多了，他对我放松了“警戒”，渐渐地他愿意与我交谈了，说的话也不是那么简单明了了，还主动跟我讲了别的事情。

从此以后，我便努力抓住时机去关爱这颗脆弱的心。平时遇到的时候，我也主动和他打招呼，对他嘘寒问暖，体育课下课，我经常提醒他要把外套穿上……渐渐地，我们的距离拉近了，他不那么怕我了，也会主动和我聊天，我偶尔说他两句，他的反应也没那么大了，我想是我的关心起了作用。

三、鼓励——心理健康教育之良方

不要吝啬夸赞的语言来鼓励学生。渴望认可是人的本能，教师要善于用赏识的眼光，放大学生的优点，要坚信表扬的力量是无穷的，多从正面赞许学生，鼓励学生。对于徐力卓这样的孩子，极度缺乏自信心，在其他同学面前感到很自卑，教师的表扬能让他和其他同学都看到他的优点，增强他的自信心，还能极好地提高和保护他的积极性。学生的心灵就是如此的敏感，当他们有麻烦的时候，恰恰也正是最需要帮助、安慰和鼓励的时候，如果这个时候老师一味地指责、训斥，就抵消了学生的内疚和不安，由此还有可能产生抵触情绪，让教育失效。徐力卓告诉我说别人都不愿意跟他玩，说他烦。在我的建议下，他同意了和我一起练跳绳，我趁机表扬他：“你跳得真棒！”以此来增强他的自信。在以后的体育课上，我经常抓住时机来表扬他，让他明白，其实他也有很多优点，以此来消除他的自卑心理，增强他的自信心。

在鼓励和肯定中提出建议，学生会欣然接受。老师用商量的口吻指出学生的不足，让学生明确努力的方向，这种方式既能肯定学生已经做出的努力和取得的成效，又能善意地指出他还存在的不足，老师维护了学生的自尊心，学生便会乐意地接受老师的意见。徐力卓经常因为没有人和他玩而失落，我带着他和其他学生一起玩游戏，渐渐的他也很合群了，我对徐力卓说：“你看，同学们都很愿意和你玩呢！说明你也是很受欢迎的，平时更要主动的融入集体中去。”他听了以后点点头，我想大概是认可了我的话吧。

经过老师一个阶段的帮助，徐力卓果然开朗了很多，让我最欣慰的是看到了他的笑容。我相信，学生在这样一个人格得到尊重、情感得到理解、努力得到肯定、行为得到鼓励的氛围中，才能更好地发挥自己潜在的能量；在老师的爱和帮助下，学生幼小的心灵将得到鼓舞，他们能为自己树立强大的信心，逐步养成良好的心理品质。

面对素质参差不齐的学生，没有打持久战的准备，没有永不言败的信心，没有理论指导的实践，要想转化好一个学生是不可能的。在教育实践中，我们要怀揣着一颗关注细节的爱心，播下智慧的种子，掌握爱的艺术，我们的心血才会开出希望之花。