宜兴教育云

童话，一个美丽的世界，源于幻想却基于现实，描摹大胆新奇而又饶有童趣。孩子们在童话营造的世界里流连徜徉，呼吸芬芳，悄然成长。阅读童话，教学童话，永远是孩子和老师必经的一条花园香径。

项目简介

本次研究“相约童话，童心飞扬”为榜样之智——启智课程下的子课程。童话，是文学宝库里的重要组成部分。对于儿童来说，童话更是不可缺的精神营养。学生对童话情有独钟，为进一步走进童话世界，了解童话的特点，和桥实验小学三年级孩子们走进自己的童话世界，在轻松愉悦中阅读童话、绘画童话、编写童话、表演童话……开展了一场别具一格的语文项目学习活动。

通过阅读、实践、解决学生真实的语文学习问题。关注学生个性化、多样化的学习和发展需求，以自主、合作探究的方式进行研究，激发学生阅读童话的兴趣，走进更广阔的童话世界，养成课外持续阅读童话的习惯。让我们一起跟着同学们的步伐，去感受童话吧！

驱动性问题

真实情境是项目学习的首要条件，项目组从学生的生活出发，设计真实的问题情境。项目组成员在深入解读教材和相关教学要求的基础上，结合项目化学习相关要求，我明确了本质问题：如何发挥想象，有条理地写出自己创编的童话故事？通过驱动性问题及子问题勾连起整个项目化学习的路径与方向。在设计项目任务环节时，遵循以下三点原则：应用性，即学生需在活动过程中培养提升其解决现实问题的能力；创生性，即问题情境需契合学生的身心发展规律，且具有一定的挑战性，还原现实情境；儿童化，即具有吸引学生不断学习、探索的趣味性，激发学生的学习主动性。

知识与能力建构

通过学生综合知识的运用，阅读童话，绘制图画，讲故事比赛，搜集资料，讨论交流，总结归纳等学习过程，提升综合素养，引发学习兴趣。让孩子们在童话王国中领略童话语言的精彩，诉说童话情感的心声，得到童话美妙的滋养，留下童话世界的记忆！

项目实施

1.读童话，童心渐萌芽

三年级语文上册第三单元的语文要素是“感受丰富的想象”。通过前面的学习，学生对童话这一体裁已有一定的感性认识。这次专门安排的童话单元，旨在引导学生进一步体会童话丰富而其他的想象。因此，学了课文之后，学生走进了更加广阔的童话世界，利用课内外的时间阅读童话，养成持续阅读童话的习惯。

读书破万卷，下笔如有神。只有阅读丰富的童话，才能厚积薄发，丰富孩子的想象力，做到“下笔如有神”。每天的中午休息时间、写完作业后，以及生生共读、读书沙龙活动中，学生们有的拿起《安徒生童话》认识了为爱情而献身的小人鱼，在逆境中坚持自我的丑小鸭，在绝境中紧握生命之光的卖火柴小女孩……孩子们拿起书本徜徉在童话的世界里，品味着童话人物的喜怒哀乐，分享着童话的乐趣。

2.绘童话，童心多奇妙

在孩子们心里装着五花八门的童话故事，每个故事都是那样离奇多变。因此，周末我布置了学习任务，让他们在各自的童话世界里展开想象，大胆创作，用笔勾画出自己心中的童话人物、童话场景、童话情节等。

创作中的孩子们自由发挥想象，自行搭配颜色，不拘一格。这样的绘画创作就像磁铁一样吸引着孩子们，孩子们浮想联翩，用画笔大胆的演绎着格子的童话世界，一幅幅有神奇色彩的童话故事诞生了：螃蟹在挥舞着大钳子；小红帽走在去奶奶家的路上；两只兔子愉快地捉迷藏、丑小鸭一步一步长成了美丽的白天鹅等等。

3. 讲童话，童心渐飞扬

周二下午，我们三年级每个班积极开展讲故事比赛。在比赛中，孩子们把自己印象最深的童话故事分享给大家：《七色花》、《灰姑娘》、《皇帝的新装》、《豌豆公主》……各位参赛选手表现得落落大方，他们语言流畅、表达清晰，用激情表达着对经典童话的热爱，用生动的语言表达出童话中的寓意。故事的内容丰富有趣，塑造出了一个个生动而又鲜明的角色和形象，孩子们的精彩讲述将大家带入了一个又一个美妙的世界，点燃了台下观众的视觉和听觉，掌声和喝彩声一次比一次热烈。这些有趣的故事也让小观众们懂得了许多道理，一颗颗美好的种子字他们心田种下，有真诚、善良、美好、智慧……

4.写童话，童心在生长

在周三上午的童话习作指导课上，孩子们明确了如何编童话，他们用起了手中的笔，心中的话想象着童话人物形象，创编了一个又一个美妙的故事。孩子们展开丰富的想象，运用想象、比喻、拟人等方法表达自己独特的童话情感，他们写出来的童话情节一波三折，给人一种耳目一新又真实自然的感觉。如：《啄木鸟开超市》、《黄昏的小河边》等等，在孩子们的童话故事里，花儿们在比美，啄木鸟开了一家超市……

5.演童话，童心放异彩

在语文课上，孩子们都扮演着童话人物，投身到童话情境中，亲身体验故事情节。他们通过小组讨论，自发组队，自主确定所要表演的角色，表演的时候积极投入精彩纷呈、创意无限。看，孩子们身穿精美的演出服，头戴漂亮的头饰闪亮登场。尤其是张清屹和王俊熙同学的茄子装扮，十分神气！徜徉在如梦如幻的故事里，演绎着充满幻想和美好的世界，抒发着他们心中的真善美，使表演变得更加生动、有趣，赢得老师和同学的阵阵掌声。精彩的表演缓解了学生紧张的学习气氛，培养了学生自主实践、自主创新的意识，充分发挥了语文教学的作用，让语文课堂充满了趣味性。孩子们都是天生的小演员，我们为他们创造一个舞台，他们会给我们展示无限精彩！

项目评价

语文教学的重点任务是“传承”，我们把榜样文化的精髓渗透在教学内容之中，让学生理解、内化。在整个项目中，学生作为课堂的主体，成为课堂学习的主人，老师虽然全程参与，但只在学生遇到困难时给予适当的引导和帮助。学生在各阶段的项目学习中，根据各自的表现进行自评、互评。通过“相约童话，童心飞扬”项目学习活动。项目组从科学知识、探究、态度等方面制定个性化评价方案，评选出“绘画小能人”、“故事小达人”、“创编小能手”，“最佳表演者”，全方面多维度促进学生科学素养的发展。

项目反思

在推进“相约童话，童心飞扬”项目式学习的过程中，我们整合所有学科的学习内容教学，老师是组织者、引导者，转变了孩子们的学习方式。学生才是真正意义上的实施者、研究者，他们在积极主动完成项目的学习环境中，激发了好奇心、创造力和求知欲。

教育即生活，教育即生长。学校开设的项目课程，实现了学生成为一个心智自由的人，实现了“学与教的变革”！在整个活动中，孩子学习兴趣浓，体会到童话带给他们的神奇魅力，他们的阅读能力、动手能力、语言表达等核心素养得到了大幅度的提升。为他们学习童话，创作童话奠定了坚实的基础，给孩子们的童年涂了一抹亮色！我们的教育也应该挖掘知识的生活价值，让丰富多彩的榜样文化项目课程，丰盈学生的生命，滋养学生的心灵，赋予学生向上向善的力量，勇敢面对当下和未来。

本文系江苏省教育科学“十三五”规划2020年度重点自筹课题《学校文化发展主题与项目课程互动生长的叙事研究》（B-b/2020/02/182）阶段成果