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幸福源于你

发布时间: 2023-01-17 08:31 投稿单位: 宜兴市陶都小学 浏览量: 963 【公开】

宜兴市陶都小学       

生活中处处存在美,有美丽才有幸福。我们每天都能看到初升的太阳,那是自然之美,是幸福。我们每天都能拥有他人的关爱与帮助,这是人性之美,也是幸福。以前曾经看到过这样一句话:“参与一个孩子的成长是一种幸福。”当时并不是很了解其中的含义,直到在我的教学生涯中出现了他——

在我们学校,我是一个特别的班主任,我教着一个特别的班级——六(6)班。为什么这么说呢?因为我整整带了他们三年多并将继续带到他们毕业,一路走来,酸甜苦辣,甘苦自知。

清楚记得刚接手这个班级时,感觉班里大多数男生性格开朗、活泼好动,课堂上也常常因为有了他们而显得气氛特别活跃,就像给这个班级注入了阳光与活水。虽然有时他们会因为一时激动而影响了课堂纪律,但想到这是孩子的天性,也是他们投入学习的一种体现,我也总是适当地提醒一下他们,含笑带过。每当孩子们讨论得热火朝天的时候,总有一个身影默默地静坐在教室的一角,好像这一切都和他没有关系,也极少看到他的笑容。每次作业也总是拖在最后交。我不由得心想:这一定是个很内向的孩子。有一天,课代表向我反映家庭作业少了一本。我一听,心头立即蹿起一团火焰,因为我是最痛恨不按时完成作业的情况。为了抓出这条“懒虫”,我强压怒火,冲到教室里查对,结果站起来的竟然是他——小史!这个我一直认为虽然内向,但还算乖巧的孩子。到底该怎么批评他呢?怎么让他改掉不做作业的毛病?用什么方法让他心甘情愿融入同学们之中呢?一连串的问题在我的脑海一一浮现。想到他平时胆小的样子,我真不忍心严厉批评他,只是轻轻地把他喊到面前,想询问他原因。没想到,我还没有开口,他已经眼泪直往下流,嘴巴张了张,就是没有声音。这孩子肯定有难言之隐!我拍拍他的肩膀,柔声说:“老师知道了,你抓紧把作业补起来吧!”后来有几次,我只要喊到他名字,他就露出想要哭的样子。我想:这个孩子不仅内向,而且特别胆怯,有心理问题。这将影响他今后的学习和生活!

针对这些情况,我立即联系了他的家长了解情况。原来这个孩子父母在外地工作,从小跟奶奶生活。因为挑食,体弱多病,上学以来因为经常请假,成绩也不够理想,就时时处处表现得很没自信。奶奶年纪大了,不懂得如何和孩子沟通,所以他变得很孤僻,尤其不爱说话。可怜的孩子,难怪如此脆弱,如此与众不同,!不行,我一定要帮帮他,帮助这个孩子找回笑容,找回自信,更是找回一个美好的童年啊!对这样的一个孩子,我知道要主动亲近他,要给他一份特别的爱,要大张旗鼓地去爱。我睁大爱的双眼,努力寻找他的细微进步,即便是点滴进步也予以及时的、热情洋溢的表扬。同时,想方设法创造机会,让他锻炼自己,哪怕是让他到办公室取一摞本子!班级工作、班队活动,我也尝试着让他参与,让他体验到成功的快乐,使他对学习、对生活、对自身逐渐提升信心。例如:当着同学的面表扬他书读得有感情了;课堂提问回答准确率高多了;作业本真是整洁;课文背诵得流利等等。一旦他在学习上有困难,我总是鼓励他,并适当放低要求,让他感受到“跳一下,就能摘到苹果”的快乐。两年来,大家惊喜地看到:他默写本上的满分多了,背书也不落在后面了,在同学中说话的声音响多了,脸上的笑容也多了!我在关注他,帮助他,向他传递一个信息:他在慢慢长大,慢慢变得阳光,他是这个集体中不可缺少的一个!

现在,他又有了可喜的变化:早上入校时,他愿意和同学结伴进入校园;下午放学,他也和别的同学一样对我说再见;值日时,他和同学抢着擦黑板;同桌不在,他能主动帮着抄写记事内容……他正在慢慢溶入这个集体,慢慢学会与人交往,这是我最愿意看到的。尽管他期末考试还是不够理想,但他将来长大了能以阳光的心态自信地与人交往,能独立地去生存,不是更令我们欣慰吗?

三年多的时间,在学校里,我和他每天都进行交流,又请他的家长配合我的工作。就这样,在管理同学的过程中,他也彻底地改变着自己。用一位科任老师的话说:“你班史XX进步太大了,还能帮我管理同学呢!”孩子的奶奶更是见我一次谢我一次。

小史,这个自卑、内向、躲躲闪闪的孩子,终于慢慢转身,走在阳光里,像一株向日葵一样,拥有了最自信、开朗的笑容!。孩子,我愿意把特别的爱给特别的你!

 

【教育延伸】:小史在老师的关心和鼓励下,终于走出了自卑,融入到集体中,树立了自信。其实,像他这样的学生还有很多,通常表现为:上课不愿举手,课间也很少与他人接触,心理上比较脆弱,容易受到挫折,缺乏自信心,很多事情不敢去做。所以教师要给予他们更多的爱,让他们健康成长。

1、敞开心扉,建立信任。

老师的关注会给孩子积极的心理暗示,老师的亲近会让孩子认为自己是独特的,老师的重视会让孩子感受到自己在老师心目中与众不同的分量。老师是孩子成长过程中重要的领路人。所谓“亲其师,信其道。”老师与孩子拉近距离、消除隔阂、建立信任,会有效帮助孩子肯定自我,认可自我。如告诉他,老师和同学都很爱他。老师就是他的好朋友,遇到不开心的事就和老师说,老师会帮你的。他学得不够好,就鼓励他说他很聪明,只要稍加努力,认真完成作业就可以取得好成绩。同学、老师都会帮助他,和他一起努力的。每次背书时,我都鼓励他,只要多读几遍就一定会的。

2、注意多表扬,增强自信。

赞扬可以对儿童产生奇迹,过多批评则塑造自卑、怯懦的“绵羊”;惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。有自卑心理的孩子更需要老师的关爱,希望老师的赞扬,十分厌恶那些疏远、冷落责备他的人,因为这些人不仅伤害了他的自尊心,用引导代替讥讽,用表扬代替批评可以使他看到希望,增强自信。

每个孩子身上都有自己的闪光点,有些时候,孩子只是缺少这样一个机会,老师要有一双善于发现的眼睛,帮助孩子找到自己的闪光点,并让他因为自己的闪光点而站起来。所以,我作为老师,先从自身做起,时刻关注着小史在学校的点点滴滴。在课堂上,我多给他展现自己才华的机会,让他享受同学祝福的同时,发现自身的存在价值,体会成功的喜悦。课间,除了经常与他交流,帮助他消除自卑感,增强自信心外,我还通过一些小故事,让他懂得正确的交友观。让他感受到老师对他的关心和爱护,使他走出“孤独的阴影”,走到集体中来,与大家打成一片,从而找到自信的支点,“茁壮成长”。

3、在师生间、同学间架起爱的桥梁。

教育是一项伟大的育人工程。人是具有情感的,所以情感关怀在教育中处于相当重要的位置。学生的过分冷漠实际上是一种精神情感的失调,教师给以较多的情感关怀,可以收到明显的调节疗治效果。其实,学生的心灵是最敏感的,他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时,他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。“罗林塔尔效应”告诉我们:只要教师真心爱学生,并让他们感受到这种爱,他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。

 “爱是教育的基础,没有爱就没有教育。”面对这位沉默的孩子,除了需要老师的关爱,还应发动班中的学生一起付出爱。因此,我让班中部分有积极向上、“阳光型”性格的同学影响他,让他多感受年龄相仿、感情相似的同学能有这样开朗活泼的性格。平时,让同学多帮助他,在课间多和他一起学习、交流、做游戏,让他感受集体的温暖,解除自己的思想疙瘩。此外,我在班中开展多种集体活动,组织丰富多彩的课外活动。活动中,我有意识地安排他参与节目,注意发挥他的长处,让大家看到他身上更多的闪光点,而能自觉主动地去与他交朋友。当然,也让他在活动中感受到集体的力量,体验喜悦,得到锻炼,愿意将自己正确地融入到集体之中。经过一段时间的“修护”,越来越多的微笑在小史的脸上逗留;教室里,也常能看见他与同学快乐交流的身影……看着他的进步和成长,我体会到了一种付出的快乐。

教育界流传着这样一句话:教师的工作不是剪冬青,也不是培育转基因的大豆和高粱,而是让玫瑰成为最灿烂的玫瑰,让青松成为最挺拔的轻松。作为老师,我们要做的就是让孩子认识到:我有我的优势!我是最棒的!


 

 



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