宜兴教育云

   音乐是一门艺术，它以有组织的乐音为形式，以丰富的思想感情为内容，把人们带到特定的情景中去，催人联想，发人深思，给人以精神力量，引导人们热爱生活、向往美好的未来，激励人、鼓舞人驶进高尚的境界。

   那么，如何在音乐活动中激发幼儿情感，使他们用心、用情，主动积极地投入到音乐活动中，唱出自然动听的歌声呢？教师可根据幼儿歌曲的具体内容，通过调控声音、语调等幼儿能直接感受得到的手段，将歌曲中蕴含的画面、故事、情感等变得生动形象，在教学过程中教师以自己的情感拨动幼儿情感的琴弦，用生动形象的语言激发幼儿的情感，用多种教学手段激活幼儿的情感，帮助幼儿投入到音乐活动中，让幼儿把自己对歌曲的理解、感受用音乐的语言表达出来，使歌中之情、情中之景尽可能展现得淋漓尽致。

   一、创设情境激发幼儿的情感

唤起孩子们对歌曲的兴趣是调动学习积极性、主动性的重要前提。著名儿童教育家陈鹤琴指出：“音乐可以陶治人的性格和情感，可以鼓舞人的进取精神，应该为幼儿创设情境，培养幼儿对音乐的兴趣。”在进行歌唱教学时，我借用美术、舞蹈、游戏、故事等表现形式，生动直观地把歌曲内容表现出来，以激发幼儿学习兴趣。歌词，是音乐的一种文学形式，虽词语不多、篇幅短小，但却是幼儿与歌曲接触的第一步，歌词中所描绘的人物、情节、语言、动作对幼儿有着直接的影响。因此，在教学中我通常把歌词变化为孩子们爱听的小故事，作为教新歌的导语，或者以故事情节贯穿整个活动，用生动的语言向他们讲解。如歌曲《在农场里》，我是先让幼儿了解都有哪些动物在农场里，并学一学它们都是怎样叫的，幼儿在掌握基本歌词后，我变启发他们想一想“农场里还会有哪些小动物？它们都会发出什么声音？”幼儿就会想到“猫儿在农场喵喵、小狗在农场汪汪、小鸡在农场叽叽、小鸭嘎嘎嘎……”等。在这里，幼儿发散的点有两个，一是动物，二是动物的相应叫声。幼儿可以用任何动物进行替换，而动物的叫声需要和动物相对应。这样，孩子们在思考和改编歌词的同时，情不自禁地对歌曲产生了浓厚的兴趣，体会到了歌曲的演唱情绪，大大激发了幼儿学习歌曲的兴趣，对更好的学歌曲打好了基础。

   二、以游戏形式激发幼儿的情感

游戏是幼儿最基本的活动形式，在歌唱教学中也应该充分游戏化。比如每节歌唱活动之前的发声练习就运用各种小游戏活动做简短的模式发生声练习，训练幼儿用自然好听的声音唱歌。例如，音乐《动物狂欢节》活动中，体验、感受音乐的各种要素，幼儿要根据乐曲的节奏变化大胆想象音乐所表现的形式，也可以进行身体动作的即兴创造。教师引导幼儿用身体表现一种动物，培养幼儿创造力、想象力、再按照歌词分成狮子、大象、小鸟、天鹅等几个角色，进行游戏化的动作创编。另外，还可以用身体动作表现节奏节拍，如三拍子的音乐有旋转的感觉，二拍子的音乐常常意味着行进。

   三、运用图画符号转化法激发幼儿的情感

思维教育中的图画指的是我们通过感官可以感知到的信息，比如物体、形状、和声音等。图画转换认知就是把已发现、了解、识别的图形图画信息转化为另一种形式的图形信息，或者从另一个视角从新认识已知的图形信息。图画转换认知也是创造性解决问题的一种基础能力。歌曲《幸福拍手歌》中的每个“XX”，我都用小手图片给展示出来，这就是把抽象的事物转换成具体符号的过程，这种转换可以有效帮助幼儿认知和理解陌生事物。

打击乐活动中，因为乐器种类较多，节奏型较为复杂，幼儿识别、把握节拍时常常会遇到记忆和理解的困难。教师可以和幼儿一起制作打击乐乐谱，将音乐符号转化为幼儿容易识记、理解的图形图画标志。如，用1个小手表示拍1拍，2个小脚表示跺两下。在这一活动中幼儿还会也能给自己表现方式用不同的图形表达出来，这是一种思维的双重转换过程。

   总之，歌唱教学中，引导幼儿学唱歌的方法策略很多，只要我们在教学中不断地实践总结，歌唱教学水平一定会得到更大提高。通过教师声音、语调的合理变化、多种形式多样的指导策略，使原本枯燥的音乐活动变得生动有趣了，在教师的“唤醒”和“激励”下，幼儿逐渐进入了表现音乐的最佳状态，他们在关注中学习，在尊重中学习，在快乐中学习！