宜兴教育云

著名教育家陈鹤琴先生认为:“对幼儿进行劳动教育，培养幼儿的劳动习惯和技能，不仅是‘生活’使其然，而且与幼儿体力、智力、道德和美感的发展之间，有着不可分割的联系。”随着劳动教育的重要性越来越突出，幼儿园以“劳动周”为主题,积极开展劳动教育,不断丰富劳动教育的内容和形式，通过多种途径培养幼儿良好的劳动习惯，能帮助幼儿习得劳动知识和技能，形成热爱劳动、尊重他人劳动成果的品质。

一、多种形式建构劳动认知

什么是劳动?为什么要劳动?如果对劳动没有正确的认知，很难让幼儿对劳动产生兴趣，也很难通过劳动实现其教育价值。幼儿园通过开展日常生活活动、区域活动、户外游戏、集体活动、主题活动等，渗透劳动教育，能帮助幼儿建立起对劳动的正确认知。

比如，在每年的五月，以“国际劳动节”为契机，各班级自选时间段开展为期一周的“劳动周”活动，通过课程加实践的方式帮助幼儿理解什么是劳动，为什么劳动以及劳动对自己和周围的影响等。在小班的“劳动周”活动中，围绕“垃圾分类”主题，幼儿通过观看视频、阅读绘本故事，了解垃圾类别及垃圾分类的好处，通过参观垃圾中转站，了解不同垃圾的处理办法,通过在班级、幼儿园、家庭和社区实践，学习如何正确地给垃圾分类。在一系列课程和实践中，幼儿理解了自己随手将垃圾扔进垃圾桶是劳动，捡起地上的垃圾是劳动，做自己能力范围之内的事情也是劳动。他们还知道了垃圾分类可以让自己和周围的人生活环境更美好，理解环卫工人每天的劳动很辛苦。随着课程的不断优化，从“劳动周”到“劳动月”,在学习和实践中，幼儿逐渐形成了正确的劳动认知,也萌发了尊重劳动者、热爱劳动的情感。

二、趣味游戏激发劳动兴趣

兴趣是最好的老师。幼儿对活动的兴趣决定了幼儿参与活动的积极性。那么，如何提高幼儿的劳动兴趣，拓宽幼儿劳动教育的内容呢?游戏是一种有效的方式。教师将游戏引入劳动教育，引导幼儿在“玩中做”“做中学”，能够使幼儿感受到劳动的快乐，并激发幼儿的劳动热情。

比如，在中班开展的“护花使者”主题活动中，花园里茂密的野草掩盖了幼儿种的矮脚向日葵。于是，幼儿发起了“护花拔草”活动,除草、拔草，守护矮脚向日葵。但在拔草的过程中，由于缺乏经验，幼儿的手上沾满了泥土和草的汁液,大家拔草的热情很快就消失了，纷纷喊道:“太脏了,还是让保育老师帮忙吧。”教师经过思考后，决定以“寻宝记”的游戏方式，重新唤起幼儿对拔草的兴趣。教师选择了一些幼儿喜欢的亮片、钻石贴、贝壳、马赛克等小玩具埋在花园，告诉幼儿花园里的杂草下面藏着一些宝贝，找到宝贝的幼儿可以换取心愿卡。幼儿纷纷加入寻宝游戏，拿起了儿童手套、小铲子、小锄头等劳动工具认真“寻宝”。很快，花园里的草就被拔光了。当大家拿着“宝贝”回头看着干干净净的花园时，小洁说:“老师你看，我们太了不起了，现在花园里那么干净。”小妍说:“虽然有点累，但是拔完了草,还找到这么多宝贝，好开心呀!”自此以后,花园就成了中班幼儿开展劳动教育的基地。

三、放手培养幼儿的劳动习惯

有人说:“懒老师才能教出勤快的学生。”出于幼儿年龄小、能力有限等原因，大多数家长选择一切“包办”，导致幼儿习惯了“衣来伸手，饭来张口”的生活。然而，随着幼儿的年龄增长和现实需要，幼儿生活自理能力和自我服务能力的培养和提升是极为重要的。因此,教师要学会放手,相信儿童,鼓励并支持幼儿“自己的事情自己做”“不会做的学着做”。

比如，可以通过区域活动引导幼儿练习拿勺子，通过晨锻和午睡鼓励幼儿学习自己穿、脱衣服。在日常生活中，教师可以邀请幼儿做一些力所能及的事情，通过生活中的小事培养幼儿的劳动习惯。如帮老师搬张小椅子、拿一本书、擦一下桌面的水、把植物放在阳光下……对于一些相对困难的劳动技能，教师可以通过不同的方式帮助幼儿习得。比如系鞋带，除了在区域活动中提供步骤图和平面的、立体的图形进行练习，还可以通过情景游戏“鞋店”，还原真实的生活情景，让幼儿在有趣的互动中巩固练习系鞋带的技能。更难的劳动则需要通过大型的“能人秀”活动激发幼儿练习的兴趣，将穿衣服、裤子、鞋子，卷袜子、晾毛巾、喂娃娃作为闯关环节融入游戏，激励幼儿前期认真练习，顺利闯关，争做“小能人”，从而帮助幼儿建构丰富的劳动经验，养成良好的劳动习惯。

四、家园合作塑造劳动品质

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出,要“引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动，培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重。”热爱劳动、尊重劳动者、珍惜劳动成果等品质的培养是一个长期的过程，需要教师和家长的共同努力。

比如，在种植活动中，教师请来家长志愿者和幼儿共同参与“采摘节”“美食节”“丰收节”等活动，幼儿和同伴一起采摘果实，品尝劳动成果，不仅体验了劳动的辛苦与收获的快乐，也更加爱惜粮食，珍惜自己和他人的劳动成果。家长也通过参与活动明白了劳动教育的价值,更加愿意配合幼儿园的工作。又如在幼儿园开展幼儿与保育员互换身份体验活动，让幼儿感受到了保育员日常生活中为大家的辛苦付出。在家庭中，幼儿通过参与收拾房间、倒垃圾、整理物品、做饭菜等亲子劳动，体会到了父母的辛苦与不易。在休息日，家长和幼儿共同参观社区商场、超市、银行、邮局、医院等，体会这些机构给大家带来的便利和服务，认识各行各业的劳动技能，感知劳动者的伟大与高尚，萌发热爱劳动人民的情感。

正如陈鹤琴先生在《活教育》中写道:“一切教学，集中在做，做中学，做中教，做中求进步。

一切的学习，不论是肌肉的，不论是感觉的，不论是神经的，都是要靠‘做’的。”幼儿园劳动教育就是让幼儿在“做”中获得劳动知识和技能,在幼儿的心田播撒劳动的种子，引导幼儿爱上劳动，点亮未来。

参考文献:

【1】李晶晶.幼儿劳动教育的有效实施策略【J】.课程教育研究，2020 (18):11.

【2】吴玲.陈鹤琴幼儿劳动教育思想探要【J】安徽师范大学学报（人文社会科学版）.1998. （1）

【3】梁月琴，赵杰.幼儿劳动能力培养的现状调查与分析【J】.兰州教育学院报，2019,35（1)

                                                                                                                                  教师：王婷