宜兴教育云

高塍镇中心幼儿园  钱苏云

摘要：游戏是孩子的天性，也是孩子生活的重要表现。正确理解游戏价值的意义，明确指导幼儿园有组织游戏的发展战略，是非常重要的。本篇论文选择了宜兴市7所幼儿园作为此次的调查对象，通过调查发现：在某些幼儿园户外游戏活动，教师所准备的场地与材料，缺少自然性，没有趣味；教师的观念与行动出现分歧，无法统一；对于幼儿园的户外游戏，家长普遍缺少相关的正确的知识。基于此，研究者提出三条建议：加强宣传和学习，以培养孩子正确的户外游戏活动观念为目标；幼儿园应该重视户外游戏活动，为户外游戏活动环境的创造提供条件；注重教师在幼儿户外游戏中的角色和地位。

关键词：幼儿园；户外游戏活动；调查；现状

《幼儿园保育教育质量评估指南》中提到：保证每天户外活动时间不少于2小时，体育活动时间不少于1小时。户外游戏活动，为幼儿的体育活动提供了足够的空间，幼儿通过体育游戏活动可以促进其大肌肉运动技能的提升。第一，3-6岁的幼儿正处于视力发育的关键期，充足的自然光可以有效预防幼儿近视的形成。如今，近视越来越低龄化，需要引起教师和家长的足够重视。第二，适当的体育锻炼，还可以提高幼儿的免疫力，增强幼儿的身体素质。

户外游戏场地为幼儿提供了充足的空间，幼儿可以尽情地释放自己，奔跑、跳跃、钻山洞、骑小车、玩水、玩沙，或写生，或阅读，或观察大自然的一草一木、一花一树，或仰望蓝天，或低头思考，户外游戏带给孩子的快乐和益处远远大于室内游戏。首先，户外游戏活动可以帮助幼儿释放多余精力，放松身心。其次，户外游戏活动提供更多的幼儿交往机会，提高幼儿的社会性交往水平。第三，户外游戏活动部分带有挑战性，幼儿愿意参与其中，从而提高幼儿参与游戏的积极性。

一、幼儿园户外游戏活动的现状

第一，根据游戏目的的不同，幼儿园户外游戏活动多侧重娱乐性游戏和运动性游戏。我们将户外游戏活动根据其目的的不同作了简单的分类：娱乐性游戏、运动性游戏、建构类游戏和探索创造性游戏。

根据调查分析发现，幼儿园教师的户外游戏主要以娱乐性游戏（29%）和运动性游戏活动（45%）为主，而建构类游戏活动和探索创造性游戏活动开展的则较少，都不到15%。为了促进幼儿的全面发展，提高户外游戏活动的趣味性，对于建构类游戏和探索创造性游戏活动，大班幼儿应该多多参与，这对于幼儿大脑智力的开发以及思维的发展具有很好的促进作用。

第二，根据户外游戏活动与教学活动的关联性程度的不同，我们将户外游戏活动分为幼儿自主游戏活动和教学游戏活动。调查发现，这7所幼儿园的教师选择户外教学游戏活动的占69%，属于幼儿自主游戏活动的占31%。说明在幼儿园的户外游戏活动中，教师仍在主要控制着幼儿的游戏。我们说，游戏是幼儿自主自愿的活动，在游戏中教师掌握游戏的主要权利，那么幼儿在游戏过程中就会逐渐降低自我意识，最终在游戏中处于被动地位。

二、幼儿园户外游戏活动存在问题及分析

1、户外游戏活动的场地和游戏材料缺少自然性

亲近自然是每个孩子的天性，在自然环境中孩子们更加真实，乐于探究，喜欢思考。为孩子创设接近自然的教育环境，有利于帮助幼儿敬畏自然，形成尊重生命的情感态度。首先，研究者对宜兴7所幼儿园的调查发现，幼儿园有很多类型的户外区域，包括运动区、大型机械和沙水区、种植区、攀爬区等。特别是在户外的木制器械活动区中，标准化的木制玩具不会使人感到厌烦。每个活动区都有各自的特点。但是，这所幼儿园没有基于幼儿园的自然优势，很少使用自然元素比如山坡、山洞、树木等自然资源进行户外游戏场地的创设。然而，在这所幼儿园中，户外游戏活动也给孩子们另一种新的感官体验。

2.家长对儿童户外游戏活动缺乏科学认识

结果显示，大多数家长认为户外游戏对孩子的成长是必要和有益的。但在这种观念中，与孩子的活动相比，文化知识更重要，忽视户外的家长有很多。

首先，随着社会发展的发展，人们更加重视知识、学历的价值，深刻认识到没有文凭难以在社会中立足。家长就抱着“望子成龙，望女成凤”的心态，生怕自己的儿女输在“起跑线”上，于是给自己的孩子安排了很多兴趣班，周末甚至晚上不休息，严重剥夺了儿童的休息权、游戏权。大部分家长认为孩子就应该学习，游戏只是业余时间用来休息的调节剂，严重轻视了游戏对于儿童全面发展的重要价值。

其次，有些家长认为户外游戏活动容易给孩子带来伤害，比如攀爬架、踩高跷等危险系数比较高，家长处于安全考虑对孩子参与这样的项目持消极态度。另外，由于季节变化等原因，气温变化不稳定，孩子抵抗力较弱，照顾不周则很容易出现发烧、感冒等症状。在实地考察中发现，有的幼儿属于过敏体质，对花粉过敏，所以该家长是不建议孩子在户外活动的，且对孩子参加高强度的体育活动持反对态度。

总而言之，父母对户外游戏的认识会直接影响幼儿园户外游戏活动开展的有效性。所以，要想提高幼儿园户外游戏活动的质量，应该首先做好家长的教育宣传工作，让家长放心的前提下，邀请家长积极参与幼儿园户外游戏活动的设计与组织当中。

四、提升幼儿园户外游戏活动质量的建议

1、加强宣传和学习，树立正确的户外游戏活动观

华东师范大学的华教授表示：“玩耍对孩子来说是一种特殊的优势。他们不需要大人去教他们怎么玩耍，这是孩子与生俱来的本领”。

在组织孩子在户外玩游戏时，幼儿园教师要树立科学的儿童观，正确看待游戏对儿童发展的重要价值。此外，教师必须有坚定的教育信念和正确的教育方向。在组织孩子户外玩耍时，充分尊重幼儿游戏的自主自愿性，把游戏权力交给幼儿，促进儿童想象力、创造力的发展。比如，教师可以让孩子们自由选择游戏区域，选择游戏主题和游戏内容，选择游戏素材和游戏合作伙伴。幼儿在游戏时，老师应该要控制自己的意志，让幼儿根据自己的需求和兴趣选择在哪里玩、做什么、怎么玩，并从中获得良好的户外游戏体验和真正的自我发展，消除对儿童游戏的高度控制和有效指导，让儿童自己玩游戏，因为儿童有自主选择、自由决定以及自我挑战的权利。只有这样，儿童的游戏才是真正的游戏，真正的游戏才可以最大限度地发挥儿童的潜力。

2、幼儿园要注重户外游戏活动环境和条件的创设

幼儿园户外游戏活动的环境创设应该充分利用自然元素。《幼儿园工作工程》中提到：幼儿园创造环境户外游戏应尊重“回归自然”的原则，关注原始环境和自然，保护原始环境和户外游戏环境的多样性。儿童游戏的想象力和创造力是最重要的基本要求和标准。

因此，在为幼儿园孩子创造户外游戏环境时，我们应该将丰富的大自然元素引入到户外游戏场地。具体来说，幼儿园的户外游戏环境应表现出各种元素和特征，包括悬崖、草地、山谷、台阶、花草、树木、沙子、水等。此外，这些元素应结合起来，创造出岛屿冒险、绳索区和战斗区，打开坡道和专用车道，以及斜坡上的坡道，让孩子们体验各种困难，感受挑战。这样，孩子们可以在冒险和挑战中接受训练，积累丰富的游戏经验，提高正确自我保护的能力。让孩子们进入原始的自然环境，与所有自然事物互动，不仅可以让孩子们根据自己的天性回归纯真，还可以激发他们的主动性、创造力和热情，增加他们的勇气和体力。

3、明确教师在幼儿户外活动中的角色和地位

在户外玩耍时，教师必须首先相信孩子是积极的学习者，尊重孩子，积极观察和分析孩子在游戏活动中的行为，并了解孩子是如何学习的。其次，教师应将游戏视为儿童的权利而不是高度控制儿童的游戏。也就是说，游戏是儿童主导的，而不是由教师自己主导的活动。教师应该尊重孩子的选择，支持孩子的想法，欣赏孩子的游戏方式，并让户外游戏中在师生之间建立广泛而和谐的关系。最后，在户外游戏的过程中，教师必须放弃玩游戏的形式主义和功利主义。例如，高结构游戏材料、游戏环节过渡期间儿童的消极等待、儿童被动操作自制材料等。教师只有把游戏时间交给幼儿，让儿童自己去发现、自己去探索、自己去解决问题，只有这样，我们才能在师生之间建立相互尊重和信任的关系。

幼儿园户外游戏活动的创设与组织是一个漫长的变革过程，需要大家共同的努力，需要丰富户外幼儿园活动游戏领域的实践经验，以期对幼儿园户外游戏活动能真正促进儿童的全面发展。