观察实录:
第一次:
我们新增了“我是故事大王”的内容,孩子们都觉得很好奇,我们在里面投放了几本看图说话、小青蛙故事报。宁宁来到这一区角,只见她拿出了一张图片,端详了很久,又拿出其余图片开始一张张的翻。见到孩子漫无目的地摆弄图片,我走到了她身边。“宁宁,这些图片好看吗?”“好看, 可是我不知道该怎么编。”我对她说:“其实很简单,先选一张图片,看看图片上有谁?”见到宁宁越说声音越小,我又说:“别怕, 把你想到的说出来。”在我的启发后,宁宁开始滔滔不绝地编起了故事。
第二次:
区域活动一开始,孩子各玩各的,周周和阳阳在捏饺子、宁宁在做饼干、菜包在捏小鸭。菜包捏好一只小鸭后,她兴奋的叫起来:“你们看。像不像小鸭?"“真的很像,就是脖子有点短了。”周周说。“那,我再加点!”宁宁看到菜包捏的小鸭很有趣,也有捏小动物的想法了,她说要捏个小兔。接着,其他孩子也捏起了小动物。不一会儿,桌子上的彩泥小动物又多了几只。可是全是趴着的,平面的。只有一只小兔是站着的。阳阳好委屈的问:““老师,我的小兔站不起来?” “对呀,只有小鸭站得起来,我们的小动物都站不起来,”周周一脸困惑的说。
第三次;
生活馆的宁宁小朋友正在用玉米皮聚精会神的编辫子,可每当编到接头的地方,就用左手拿着玉米皮笨拙的向里面塞,并且也不管其它的几股玉米皮,就乱七八糟的编起来;宁宁小朋友当编到接头的地方时,一连几次都接不进去,就是接进去,用手一编又掉出来了,还有的干脆想放弃,不编了。
教师的支持策略
宁宁是我班语言能力较强的幼儿,可是她来到小书吧后也不敢开口编故事。于是我让她先看清图片上的内容,有些什么东西,它们正在干什么,在哪里,把主要的几点看清楚,然后再鼓励她进行大胆地猜测和想象。
大班孩子虽然运算思维已经在逐步发展,但在平时的活动中具体形象思维还是掌控得不好。周周捏出了小鸭后,接下来孩子们也加入了捏小动物的行列,是模仿行为,也是孩子自发的行为,是孩子对许多小动物都很熟悉,在讨论为什么小兔站不起来,孩子们能认识到大小、轻重、身体与腿的比例关系,并且能自己改正想办法解决问题。
针对幼儿遇到困难就想放弃的迹象,我采取了鼓励、对幼儿的进步进行表扬,并给幼儿讲述了《乌鸦喝水》的故事,使幼儿懂得了面对困难只有勇于尝试、坚持不懈、不轻易放弃,才能战胜困难的道理。在接下来的几次区域活动中,我发现编织区的幼儿逐渐增多,并且编织的又快又好,基本没有断头的现象。
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