宜兴教育云

摘要：“双减”背景之下，幼儿们拥有“整块”时间用于成长，像劳动教育这类素质教育内容，与体育、美术等学科的教育理念无异，需要遵循提质、增效、有趣等要求，使之成为培养幼儿正确劳动意识的载体，在安全性、功能性以及综合性较高的劳动教育框架下，有机会获得较为全面的发展。为此，应该结合不同劳动教育模式下的教育理论，基于对二十四节气下幼儿劳动教育的研究，确保教学内容的完整，以及教学形式的多元性。

关键词：双减；二十四节气；幼儿劳动教育

引言

有关于学习生活中的客观事实和主观观点，初中、高中生区分起来较为容易，但对于幼儿而言，如果缺少刻意的引导，将难于帮助幼儿梳理两者的关系。为此，需要以综合能力、劳动能力的培养为载体，对劳动教育的框架和教育内涵进行探究，以此配合相应的教育活动，使之能够明白集体性劳动以及服务于个人劳动的价值，形成正确劳动价值观的同时，能够根据生活中的客观问题，组织自身的观点，探究学习、生活以及劳动中各种问题的利弊，得到思维、思想的成长。

一、“双减”背景下基于二十四节气的劳动教育原则

每个幼儿可能对劳动这一行为存在不同的观点，这一观点的形成跟每个幼儿的生活环境有关，也与教育因素之间产生了密不可分的联系，这是幼儿当前阶段对事物以及行为的一种看法，属于自身的观点和价值倾向。而开设劳动教育的意义在于，以思维发展、价值观形成阶段的幼儿为教育主体对象，强调正确劳动价值观的同时，在接受劳动教育的过程中，使幼儿能够明白，通过劳动创造价值的意义，接受正确的思想理念，也能逐步提高自身的劳动能力，应对后续学习生活中的问题。理论与实践的融合案例分析：春分节气放风筝，以及在清明节气开展植物种植活动，都属于顺势而为，利用节气变化组织劳动教育实践任务的一种形式，有助于帮助幼儿在农业劳动教育、民俗文化劳动教育活动中，明白更多的文化价值与生活道理，从而自主参与到集体性劳动之中，逐步成为有担当、有素养以及讲卫生的幼儿，最终在教师的指引和帮助下获得正确且积极的劳动价值观[1]。

二、“双减”背景下基于二十四节气的劳动教育探究

（一）二十四节气蕴含丰富的劳动教育内涵

我国广大农民群众春播、夏管、秋收、冬藏，都是依照二十四节气来安排的。一年中气候的冷热变化，对农业生产有着很大的影响。我国大部分地区处在温带，气候冷热变化很大。劳动人民为了农业生产上的需要，创造了二十四节气。在二十四节气中，表示四季变化的有立春、春分、立夏、夏至、立秋、秋分、立冬、冬至八个节气名称;表示天气变化的有雨水、谷雨、小暑、大暑、处暑、白露、寒露、霜降、小雪、大雪、小寒、大寒十二个节气名称;表示农事和其他的有惊蛰、清明、小满、芒种四个节气名称。由此看来，二十四节气跟劳动息息相关，跟着节气学劳动是值得投入的有益探索。

（二）二十四节气之农业劳动教育活动的组织安排

虽然幼儿会对教师提出的意见和想法潜意识服从，但容易出现全盘接受教师意见，不加思考进行活动实践的问题，在这样的情境下，往往难于培养幼儿尊重劳动成果的意识，更别提使之养成正确的劳动价值观。为此，应在双减政策引导下，根据节气特点，打造出利于幼儿参与劳动生产的劳动教育体系，以劳动教育内容为载体，以清明、雨水等节气为活动制定方向，让幼儿们可以在与节气相关的日常劳动中，感受到自我劳动服务以及集体性劳动服务的价值。

劳动教育实施策略一：结合清明节气，开展植物种植促进成长的活动，能够更好地培养幼儿的劳动价值观，在其中，教师可以为每个幼儿提供一颗小植物，配合对种植、管理技巧的讲解，明确植物种植伴我成长劳动教育活动的框架，提高整个教育工作的深度、广度。此外，通过对节气风俗的讲解，更利于在幼儿实际的劳动行为中，拓展植物种植伴我成长活动的文化渗透价值，丰富幼儿的课余生活体验。同时，如何与幼儿平等交流，如何依靠对双减政策的理解，帮助幼儿感受我国民俗文化的内涵，也是在实际情景中教师们常遇到的问题。正因此，需要针对幼儿的特点，让孩子幼儿在植物种植，美化校园环境的过程中，帮助幼儿在播种、发芽的过程中，学习和感受到生命意识，从而对不同创造价值的劳动活动产生深刻的认识，获得积极的体验。

（三）二十四节气之民风习俗教育活动的组织安排

通过与民风习俗的融合，组织夏至放风筝等活动，配合教师对民俗文化的讲解，更利于找到易于幼儿接受的劳动教育方法，也可以对幼儿的文化意识进行强化。因此，作为教师应该以减负增质为开展劳动教育的基础，从融合不同节气民风习俗文化的视角出发，减少劳动教育与我国民俗文化之间的壁垒，依据现实教育中的问题，为幼儿提供更多自由发展、体验劳动的机会，从而避免重复作业劳动对幼儿活动积极性的影响，更好地完成民俗文化的教育渗透工作，完成多种能力的培养。

劳动教育实施策略二：春分清明放风筝、大寒制作香囊等活动的组织和实践具有较高的教育意义，容易拓展幼儿对我国民风习俗文化的认识，也能配合在清明时节组织的课外放风筝比赛，逐步帮助幼儿了解风筝造型、拴线的技巧，既锻炼幼儿的劳动意识，又从中培养幼儿正确的价值观，明白通过劳动获取成果的道理。再比如，教师还可以在大寒节气开展 “制作香囊”的教育活动，有意识地引导幼儿们在劳动中探索缝制香囊的知识，从另一个角度进行我国民俗文化的渗透。依照双减政策下的要求，把工作重心放在对劳动教育内容的选择，以及民俗文化渗透目标的重点突出方面。除此之外，清明放风筝、大寒制作香囊等活动的组织和执行较为简单，很容易把各种民俗文化与正确的教育观点融合在一起，令幼儿在集体性劳动中产生更加积极向上的情绪。可见，重拾节气民俗是双减背景下提质、增效的办法之一，可以从渗透民俗文化的视角出发，减少因劳动教育内容不匹配、教育内容重复性过高对幼儿积极性的影响。

（四）二十四节气之居家生活教育活动的组织安排

如果用比较严谨的理论来分析幼儿的劳动逻辑，客观事实下的特征是，幼儿的劳动思维取决于其自身的认知，也受到从众效应的影响。其中，幼儿主观认识的特征是，容易对劳动这一行为产生消极的心理状态，难于正确认识到劳动教育的价值。为此，需要与时俱进，对二十四节气中居家生活教育活动的实践策略进行探索，依靠惊蛰自我整理、小暑房间整理活动让节气文化融入劳动教育课程之中，在实际劳动中加深幼儿的劳动体验[3]。

劳动教育实施策略三：发挥出组织劳动教育活动的价值，以惊蛰自我整理、小暑房间整理活动为主要方式，帮助幼儿学会自己洗袜子、整理房间等能力，可以扭转幼儿对劳动这一行为的主观印象，学着跟随节气、四季变化去劳动。为此，应该遵循下述原则，提高劳动教育实施的成效，比如，组织自我清洁劳动，在惊蛰要求幼儿自主沐浴、整理仪表，完成多种劳动技能的渗透，帮助幼儿学会独立，逐步形成自己洗袜子、洗衣服等劳动意识。除此之外，教师还要在小暑等节气，挖掘不同的教育活动，配合“整理房间”、“晾晒衣物”等劳动教育活动，帮助幼儿明白跟着节气进行劳动的道理，在教师打造的劳动教育体系中得到更多的成长。组织劳动教育活动，还要让幼儿明白因节气变化而劳动的道理。由此可见，将二十四节气融入劳动教育之中，将有效简化进行劳动教育的难度，让普通幼儿能够随着节气的变化，思考自身的劳动价值，感受自己创造的劳动成果。

结语：强调“双减”背景之下的劳动教育要求，配合对幼儿的性格、劳动意识以及认知情况的分析，创新劳动教育的形式，增强幼儿的劳动教育体验，有助于落实提质、增效、有趣等要求，成功培养幼儿们的正确劳动意识。并且在安全性、功能性以及综合性较高的劳动教育框架下，帮助幼儿得到德、智、体、美、劳的全面发展。

参考文献：

[1]张志. “双减”背景下幼儿低段劳动教育教学实践策略探究[A]. 成都市陶行知研究会.“行知纵横”教育与教学研究论坛论文集[C].成都市陶行知研究会:成都市陶行知研究会,2022:59-64.

[2]李静蓉. “双减”背景下的幼儿劳动教育实施模式研究[J]. 三峡大学学报(人文社会科学版),2022,44(03):27-30.

[3]陈平,曹文栋,张兴峰. “双减”政策下幼儿课后服务内容多元化设计[J]. 西部素质教育,2022,8(04):92-94.

                                                                                                                                    教师：彭玮