一“叶”掌木，助乐建构
——浅谈自然物在中班建构区域中的利用
【案例背景】
秋天到，落叶飘。一次我带着中班孩子们在幼儿园里散步，孩子们看到幼儿园里地上已经堆的落叶都很兴奋。孩子们在幼儿园里开始了玩树叶，有的把树叶一把抱在怀里，再向天空中抛；有的用小脚在踩树叶，发出“嘎吱”的清脆声；还有的就是在专门收集树叶。我看着孩子们对树叶有如此高的兴致，心想：“要不要把落叶带回教室呢？”正当我想开口时，在收集树叶的曹芮小朋友跑过来跟我说：“老师，我捡了好多的树叶，我们带回教室做游戏吧！”我一听，立马回应道：“好的好的，树叶可以怎么玩呢？”曹芮思考了一下回答我：“树叶像小船，放到建构区里做材料！”曹芮的话一下子“刺激”了现场的孩子们，后来我发现，多数孩子也开始了收集树叶了。于是，关于“树叶”的建构游戏活动便诞生了。
【案例描述】
今天的区域游戏开始啦！邵琛涵、曹芮和高臻自由结伴来到了建构区。当曹芮把一大筐的树叶搬到了建构区的地垫上后，邵琛涵和高臻已经迫不及待的把手伸进去抓了一大把树叶。曹芮连忙喊道：“你们轻轻地抓，树叶很脆的，一不小心就要碎掉了。”邵琛涵和高臻听完曹芮的话，手的动作就变得温柔了些许。三个人开始了认真的搭建……
邵琛涵和高臻各自拿着一把树叶，在地垫上开始一片接着一片平铺，不一会儿，树叶就围着建构区长方形场地围了一圈。这时，邵琛涵跟高臻说：“会不会太大了啊？”高臻看了一圈四周围起来的树叶，“好像有点大哦！”邵琛涵来到一边独自一人玩着树叶的曹芮：“曹芮，你看我们的树叶，把建构区围起来了。但是太大了，你能帮我们想想办法吗？”曹芮停下手里堆砌的树叶，环顾一圈后，说：“邵琛涵，你们搭的是马路吗？”邵琛涵和高臻立马惊喜起来：“对对对，被你猜到了！我们就是想搭马路，等下中间再搭三座房子。”曹芮说：“那你们当中也可以继续搭马路呀，然后在一小格一小格里造房子。”邵琛涵和高臻听后，立马就“明白”了，于是两个人又去框里拿了许多的树叶进行地垫当中的树叶连接，这次他们采用的还是平铺树叶的方法。
作品完工后，那就要开始玩啦！只见邵琛涵、曹芮和高臻三个孩子去建构区柜子里拿出来三个小朋友积木，他们把小朋友有积木放在各自的房子里……高臻这时提议：“要不我们来玩老师讲过的‘小乌龟和绿毛龟’的指令反应游戏吧！”在得到邵琛涵和曹芮的提议后，三个孩子在商量好游戏规则，当提到绿毛龟的时候，小朋友积木需要立刻跳到自己的房子里；当提到小乌龟的时候，就在树叶路上玩耍。那谁来念这个故事呢？这时，三个孩子不约而同看向了我，我也“意会”到了他们的意思，于是说道：“哈哈，那就老师来帮你们念故事哦！”
就这样，三个孩子开心地在建构区一直玩到区域游戏结束，最后还在游戏点评环节把今天搭的树叶路分享给了班级其他孩子。
【案例分析】
这是发生在中班孩子建构区里的游戏活动，孩子们用收集过来的树叶进行了创新搭建，邵琛涵、曹芮和高臻三个孩子表现出了积极投入，愿意尝试用树叶这一自然无进行活动，从而有了今天作品中的树叶路这一新颖的作品呈现。通过今天的建构游戏活动，我们还可以看出，三个孩子在建构区里有着积极主动、认真专注、敢于创新等良好学习品质，这也是《指南》学习品质的体现，我们要重视今天三个孩子表现出的品质，赞扬他们好的游戏行为。同时，我看到了三个孩子在活动中，当出现困难或者问题时，同伴之间能够互相帮忙，共同解决困难，同时又有着初步的合作探究能力的体现。游戏中，我与幼儿也有一些互动，当孩子们主动向我介绍作品、邀请我参与他们游戏的时，我都是以积极的、赞扬的、欣赏的目光看待他们。
【支持策略】
观察了今天建构区中，孩子利用自然物进行建构的活动之后，我对本次的活动和接下来要开展的活动有了一些措施上的思考与支持。
（一）进一步丰富自然物，促进幼儿建构技能的提升。
在幼儿的建构游戏中，孩子们会利用到各种各样的材料进行建构，通过自己的创造和想象，建构出一些反应社会生活经验相关的游戏。在当下课程游戏化幼儿教育理念的推行下，我们对大自然中的资源开始巧妙地利用起来了。今天的树叶自然物就是在一次幼儿园里散步后发现并带回教室开始了利用。今天邵琛涵和高臻、曹芮三个孩子构建的树叶路，虽然只是平铺的技能体现，但是，整个作品的情境性却是给我的“哇”时候，我看到了中班孩子利用自然物与建构区的其他积木的巧妙结合。这就要求我，再带着孩子们来到大自然中，寻找更多的适合班级区域进行开展的自然资源，让幼儿在自然物与本来的游戏活动相结合，创造性一些适合当西游戏化理念的好的建构作品。
（二）鼓励幼儿大胆介绍，萌发幼儿对自然物的喜爱。
虽然我们一直关注着幼儿在建构活动中的搭建过程，但是细细品味，建构游戏的价值取向不单单是建构的过程。我们要通过建构游戏的完整性，促进幼儿各个领域的多元发展。就比如说对建构作品的介绍，就是要发展幼儿的语言表达能力。在今天的建构活动中，邵琛涵主动向我介绍了他们三个人搭建的作品，对作品中用到的材料是什么、作品呈现的名称是什么，都能一一详细介绍。在班级区域游戏点评环节，我也让他们再次合作着共同介绍贱狗的作品，又在于刺激提高了邵琛涵、曹芮和高臻的语言能力，让他们在集体勉强想说、敢说、喜欢说，当然没在他们介绍完自己的作品后，我更是引导班级孩子给予热烈的掌声进行回应，这样就更加激发邵琛涵、曹芮和高臻的建构游戏心态。
【反思与改进】
在这次建构游戏中，我并没有过多地参与和干涉三个孩子的游戏，而是以观察为前提，当幼儿主动向我介绍作品，邀请我进入他们的游戏之中时，我再以教师的角色进入其中。在整个观察建构游戏的过程中，我看到了三个孩子不同的建构水平和游戏行为状态，孩子们在认知、语言、看见、动作等方法都有提高。这次的活动，唯一不足的就是，树叶因为没有生命，而是都焉掉了。在搭建的过程中，一不小心就会把树叶踩碎，这对于后期的整理收拾工作有一定的影响。最后我也“告诫”自己，在观察幼儿活动行为的同时，也要把握好契机，循序渐进地推动游戏向更高一级发展。
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