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游戏是幼儿的基本生活方式幼儿通过游戏不断地体验着成功与失败，在游戏中认识自我认识世界不断地丰富和完善自身人格，获得身心的健康发展。区域游戏是幼儿园主要的游戏形式，是幼儿在幼儿园中自主选择利用区域环境及区域材料进行自主游戏的一种创造性活动，是有教育意义的幼儿自主游戏活动。我国教育部颁布的《幼儿园教师专业标准》中明确指出，教师在游戏活动中是支持者、引导者，要充分利用与台理设计游戏活动空间，提供丰富、适宜的游戏材料鼓励幼儿自主选择游戏内容伙伴和材料，支持幼儿主动地、创造性地开展游戏。
以我们班为例，我们的角色区的游戏材料都是我们老师亲手制作或者由幼儿从家里带来的。整合现有的各种材料，发动各方面力量，尤其是增强家园合作，对为幼儿提供适宜的角色游戏材料是非常重要的。鼓励有能力的家长为幼儿制作适应角色游戏开展的游戏材料从而弥补游戏材料数量的不足，根据幼儿的发展特点和教育目标适当地添加游戏材料、保证新旧材料之间的正常比例。提高角色游戏材料的更换频率。满足幼儿在角色游戏中对游戏材料的需要，促进幼儿的发展。只有当幼儿园、家庭一致努力地为幼儿提供角色游戏中所用的材料时才能使幼儿在游戏中得到各方面锻炼。对于小班幼儿而言，从家里带来的玩具，不仅仅是孩子与家长共同挑选的礼物，在角色区活动开展的过程中，能够增强幼儿对于活动的参与感，也有助于帮助小班幼儿更好缓解初入幼儿园产生的分离焦虑。美味小厨房里红红的苹果，爱心医院里精美的测量仪，模型，工具，美发屋里各种各样的发饰等，忙碌了整整一个多星期。我想，这过程确实可以用辛苦来表示。可是，看着我们角色区渐渐丰富的游戏材料，老师心里是最甜的。特别是看到孩子们在角色游戏时满足的表情，相信苦也是值得的。
在幼儿园角色游戏中材料的投放对幼儿玩角色游戏是非常重要的。如果材料投放得较合理符合幼儿的年龄、身心发展特点等那么在游戏中将有利于幼儿各方面的发展与进步。如果材料投放得不合理不符合幼儿的年龄身心发展特点。那么在游戏中不仅不能促进幼儿的发展。反而会阻碍或浪费幼儿的精力。
总之，作为教师，在区角活动中，应该成为一名有心人，选择和投放适宜的区角材料，最大程度地唤醒幼儿的已有经验，激发幼儿积极主动愉快地表达和表现的愿望，让材料和幼儿互动，使幼儿的能力不断得以提升。
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