观察记录

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发布时间：2022-11-03 09:42 栏目：教师文章 发布单位：宜兴市东氿幼儿园中五 点击量：1963 【公开】

观察记录

区域活动时间开始，孩子们都坐在椅子上看书，王昕澂选了一本《肚子里有个火车站》是小朋友们都非常喜欢的一本书。陆彦希也想看，她对王昕澂说：“咱俩看一本书行吗？”王昕澂头也不转地说：“不借！上次跟你借玩具你也没借我。”陆彦希很失望，可是又不知道说什么好。我看到后，把两个小朋友都叫到了身边，把这两件事和其他的小朋友讲了一遍，让小朋友们说说该怎么办？结果很多小朋友们都说应该一起玩，一起看书。

分析评价

由于幼儿在感知方面常按自己的需要去感知事物，易受外界刺激的干扰，所以表现出来的分享行为较不稳定；有的孩子则当着老师的面愿意与人互换玩具，而老师一走，他就抢回了自己的玩具，可以说是一种假分享行为，他在与同伴交往中仍难克服自我为中心的意识。皮亚杰曾指出：“一般的同伴交往和具体的同伴冲突是儿童发展视角转换能力的必要条件，是儿童摆脱自我中心的前提。”

支持策略

让幼儿学会分享和懂得谦让。在幼儿园里，攻击性行为主要是由于独占争抢玩具、图书、椅子而引发的，因此，作为教育工作者应根据幼儿的实际情况，在环境布置、主题活动、一日生活渗透分享和谦让教育，例如，通过一系列的活动，让幼儿学会等待、分享和谦让。让幼儿带糖果、蛋糕来幼儿园过生日，体验分享后的快乐，通过故事《谁撕的书》、《小羊过桥》，懂得同伴之间不谦让所造成的后果，班上买了新玩具让幼儿讨论在人多玩具少的情况下，如何才能都玩到新玩具。

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