宜兴教育云

 《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力，成人要善于发现和保护儿童的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导孩子们通过多种方法，学习发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用新的学习活动，形成受益终生的学习态度和能力。”

 主题活动“有趣的测量”中，孩子们在直接感知、亲身体验、实际操作中进行科学学习，萌发对测量的兴趣，探索出测量的多种方法，从而加深对物体量的认识和数的理解。

一、活动缘起：

测量大讨论：“小朋友们，你们知道什么是测量吗？”

“测量就是看看我有没有长高。”

“测量就是对着墙去比一比。”

“测量就是找有数字的地方，我站在那儿比一比。”

“测量就是量完之后，把长度记下来。”

“生活中测量可以帮助我们做什么呢”？

“可以知道我们长多高了，买多大的衣服、多大的鞋子。”

“测量可以帮助我们装修房子，当想要换沙发的时候可以测量一下需要买多大的沙发。”

在孩子们的对话中，发现他们对测量有浓厚的兴趣。于是追随孩子们的兴趣，满足他们的求知欲，支持他们的探究，有趣的“测量”活动开始了……

二、测量初体验：你想量什么？

孩子们带着自己的测量工具来到了操场上，来到草地上，来到滑滑梯。嘉卉和魏萌说：“我们来量一量这根柱子有多长。杭宇城说：“我想量一量这棵树有多高。”徐嘉晨对着美宣说：“我们去量一量这边的树枝吧。”邹成杰说：“我想量一量这根荡秋千。”宁致说：“我想量一量操场。”安安曦曦说：“我还想测量桌子、椅子……我想测量好多东西呀！”

 原来孩子们认为生活中的所有物体都是可以测量的，都想去量一量，比一比。在测量的初步探索中，孩子们通过多种方式与测量工具进行接触丰富了认知，在测量初体验的过程中，激发了孩子们的测量热情，孩子们会选择身边的物体来测量他们的长短，他们也已经初步获得测量的感受和测量知识，孩子们的测量经验被唤醒，激发想要深入测量的积极探求欲。教师应当尊重幼儿，给予幼儿继续探索的支持和鼓励。

四、测量再体验：找一找，量一量，幼儿园最粗的树。

诺诺说：“老师，你知道幼儿园里哪一棵树最粗吗？”我摇摇头说：“我不知道。”诺诺得意的说：“我知道，攀爬区那里面的这颗树最粗。”“你怎么知道。”诺诺更得意了：“我看出来的呀。”桐桐听到了，赶紧跑过：“不是，不是，操场里面第三棵树最粗。”“你又是怎么知道的？”“我去抱过它，我都抱不过来。”“那到底哪一棵才是幼儿园最粗的树呢？追随孩子们的疑问，我们以小组为单位，孩子们根据自己的喜好选择了不同的测量工具进行测量，下面让我们一起去看看吧......

诺诺小组说：“我量了攀爬区那棵树，我量到了150.”宁致小组说：“我量了草地上第三棵树，我量到了150.”开心小组说：“我也量了草地上第三棵树，我量到了153.”这是怎么回事呢？他们量的是同一棵树，为什么结果会不一样？关于这个问题，我们展开了积极的讨论，最后孩子们发现：宁致他们组在测量大树的时候用的是皮尺，开心他们组在测量大树的时候用的是卷尺，孩子们还说到：因为皮尺是软软的，围在树上，卷尺硬硬的，不靠着树，所以他们的测量结果不一样。原来我们选择的测量工具不一样，测量结果也会不一样。在测量幼儿园里哪棵树最粗的游戏过程中，幼儿自主选择工具，尝试测量，老师一旁观察，适时引导，启发幼儿去思考并产生更多的想法，在测量的初步探索中，孩子们通过运用不同的测量工具对幼儿园的大树进行了测量，丰富了认知，知道了测量结果与测量工具有关，测量工具不同测量的结果也是不一样的。最后，诺诺组和宁致组又一次量了攀爬区旁边和草地上第三棵树，最后的结果都是150.这两棵树并列第一得到幼儿园里“树王”的称号，这样的发现让孩子们感到无比的意外和欣喜，对测量的的兴趣更加高涨了。

三、认识测量工具：尺子

在对测量有了深入认识后，在兴趣的基础上，教师和幼儿开始一起认识各种各样的尺子，探索如何使用科学的测量工具，关于尺子的秘密揭开了。原来尺子有这么多种：皮尺、米尺、卷尺、直尺......认识了这些专业测量工具后，孩子们发现了这些尺子上都有一个统一的单位：毫米和厘米。1毫米的长度大概是老师用的笔尖那么粗。1厘米的长度就是这本书的厚度。知道了厘米和毫米长度单位，掌握了10毫米代表了1厘米；我们还讨论了这些尺子的特点：皮尺软容易变形可以测量圆的东西就像大树有多粗，米尺硬可以测量桌子等一些方形的东西，卷尺长可以测量操场这样长的物体，直尺短可以测量书本子等这些小的东西，这些都表现出幼儿在讨论过程中进行了不断思考，进行了充分的探究。我们还一起阅读绘本：“猜猜，蚜虫有多高。”在阅读活动中幼儿了解到了尺子的组成部分：刻度和数字；知道了厘米和毫米长度单位，掌握了10毫米代表了1厘米，学会了正确的测量方法：尺子放正、从0开始。

阅读是幼儿年龄阶段常见的活动形式，绘本故事也是吸引孩子学习与发展的重要载体之一。将绘本故事素材应用于探索活动中可以为幼儿理解测量的概念提供趣味的情境背景。借助绘本故事，孩子们在探索问题的过程中，不仅说到了测量的工具、方法，还提出了测量过程中要注意的问题：比如：一个接一个，首尾相接。这些都表现出幼儿在整个过程中进行了不断思考，进行了充分的探究。

四、足球滑滑梯

户外游戏时，王宇浩、周予淇、杨辰宣等小朋友最喜欢玩把足球放在滑滑梯上滚下来的游戏，还要比赛谁的足球滚的远，那我们就一起来比一比吧，谁的足球滚的远？这么多小朋友，滑滑梯挤不下啦，怎么办呢？魏萌说：“我们搭一个滑滑梯吧。”“怎么搭？用什么搭？”经过孩子们的商量，决定用我们的牛奶箱和建构区的木板为足球搭建滑滑梯，说干就干，我们一起来看看孩子们搭建的足球滑滑梯吧。接下来我们就要来比一比谁的足球滚得远啦？“不行不行，足球滚得太远了，卷尺都不够量了？”“那就多量几次。”“太远了，第二次要从哪里开始量哪？”“快去找一片树叶，或者找一根树枝做个记号啊。”

在足球滑滑梯测量游戏的过程中，孩子们的测量有着严谨的讨论，幼儿对于测量方法、技巧，对于测量的始端和终点、测量工具的移动、做记号，都在慢慢的自己想办法，自己解决，这些都表现出幼儿在整个过程中进行了不断思考，进行不断的调整和探究。

“嘉卉，我们量了几次啦？”“我们可以把它画下来做个记录，这样就不会忘记量了几次了。”于是，孩子们自发地找出纸笔开始了记录……测量记录表使幼儿的测量行动更有思路，实践起来更得心应手，通过这样的方式，老师观察到了每位幼儿的测量情况，留下探索的痕迹，也让测量更有方向性和可见性。

“我们量了三次，这是多少呢？”“我们去问问老师吧。”在“足球滑滑梯”的探索过程中，孩子们从讨论材料，自主搭建滑滑梯，到选择测量的工具、讨论测量方法，还提出了测量过程中要注意的问题，孩子们在亲身体验、自主的探索和动手操作中，获得测量的正确方法与经验。在今后的活动中，我们将引导幼儿从数学的角度去观察周围的世界，激发幼儿了解世界、探索世界、走向科学的兴趣。

 大班的幼儿已经有了初步的测量意识，能在自主探索的过程中反复尝试。相信有了这种钻研和探索的精神，他们在今后的学习和生活中也能够举一反三，活学活用，收获更多的成长。