我们在大自然中学习
我们在大自然中学习
东氿幼儿园中五班
我们鼓励幼儿在自然中学习，那3-6岁儿童的学习是什么呢？《指南》中说到，幼儿的学习就是幼儿通过自己特有的方式与周围环境互动的过程，是幼儿主动探索周围的社会环境、自然环境和物质世界的过程。这种主动状态下呈现的学习就是在自然中学习。
通过思考在活动中我们老师的角色定位以及孩子们在自然中的学习，两者息息相关的定位，要想开展好活动，无可置疑的是孩子的学习离不开教师正确的指导。在以往的教学活动中，都是老师一味地教幼儿一味地学，这种错误的教学方式上演一幕又一幕，并没有遵循幼儿身心自然发展这一规律，而现在通过专家们不断地分享、教师们不断地学习已经从课堂中孩子们的自主学习延申到自然中的学习，让教学更具有科学性，而孩子也在自然状态下更主动、更好地得到发展。
日本幼教专家吉圆子说：“幼儿仅仅聆听语言的说明是不能学到东西的，孩子要通过自身整个身体与外界事物的接触才能得到教育，通过实际身体接触使身心和头脑运作起来。”
那如何在自然中指导幼儿更好地学习呢？首先大自然就是老师教育孩子最好的契机，带孩子们到大自然中去游玩是孩子们最喜欢地一种方式，在平时的一日生活中，我们除了正常的户外活动，我觉得还可以在教学活动中利用自然现象帮助幼儿在自然状态下吸收所需要掌握的本领。例如音乐活动《水果歌》，我园有几棵水果树，有石榴和桔子都是秋天的果实，我带孩子们到楼下去观察、发现这两种水果，然后很自然的把它们带入歌里面去，孩子们很快就会跟着哼唱，进行自主仿编并且感觉到非常快乐，这种场景式代入感让孩子们会更积极地学习。整个活动，我是孩子们的支持者，支持学习的环境，支持音乐，支持孩子的想法，我是鼓励者，鼓励孩子有想法，鼓励孩子的想法，我是引导者，引导孩子在自然的环境下主动学习，还是合作者，分唱形式激发他们的兴趣，在有意无意的介入中帮助孩子习得学习的经验。
通过观看两个视频，我联系到前两天，孩子们玩综合区，我请累的小朋友休息休息，小潘同学在仔细观察着什么，我默默地关注着，他用手指轻轻点着蚂蚁的活动轨迹，一旁的在休息的小朋友被吸引过来，“你在干嘛呀！”“蚂蚁，蚂蚁！我在看蚂蚁！“又引来了许多小朋友，大家一起关注着蚂蚁们的行程，小潘说：“嘘，小声点！他们在搬家！”大家还是在叽叽喳喳讨论着，这会儿小潘生气地尖叫一声。朵朵又用手势对大家比一个“嘘！”大家就这样安静下来仔细观察。活动中小潘不会处理这一系列问题了，我默默地观察着，看到小潘同学在自然的环境中表现出最自然的状态，他不会求助，在我想要介入地时候，朵朵就像合作者一样介入观看蚂蚁这个活动，这是一个多么良好地学习品质。
孩子们在自然环境下能自己发现找蚂蚁、看蜻蜓、吹吹风、观树叶颜色等自然现象，它们能吸引孩子的注意力，因此，我将会经常为孩子们提供观察自然的机会，给他们有一颗探索自然奥秘的心，让天性好玩好动的他们维持一定的时间是一种学习品质，我将会继续发现孩子们的这种品质，利用大自然对人类的馈赠以及孩子们爱玩的天性，让孩子在大自然中得到可持续发展。
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