与阅读相生的科探区课程分享——《水，我们，世界》
宜兴市东氿幼儿园 中五班
水是什么？水如此常见又如此重要，孩子们从小就从父母和各种科普图书那儿一点点地去了解水的知识。可是很少有哪本书能像加古里子先生的这本一样，以简简单单的日常、亲和朴实的语言、清晰明了的思路，将一滴水、一湖水、一片汪洋乃至完整宏大的水循环讲得明明白白。随着书页翻动，孩子会逐渐了解水的特性、水对万物的重要性以及水如何守卫我们的星球。
深入浅出地展示科学的精髓，这是加古里子科学绘本的最大特点，这本《水、我们、世界》延续了这样的特点。
“老师，我在很多地方都看到水！”夕宝说。
“我们教室卫生间不就有水吗？”梁峻皓说。
“我知道的地方有很多，公园的那个水塘、奶茶店、山上有很多水.......”
“你们真棒，那你们知道水还能玩出很多好玩的游戏呢，比如说前两天的户外活动时看到的冰块，你有没有发现它化了会变成什么呢？”师说。
孩子们有的说见过，有的说没见过，于是我们就“水”展开一系列的活动。
玩水是孩子们最感兴趣的事了，每次进卫生间孩子们都会趁老师不注意就去玩水，有时能玩出好多小游戏。通过绘本《水，我们，世界》孩子们对水有了更深刻的了解，于是我们围绕水展开讨论，在讨论中引发一系列的问题。
1、材料投放
根据孩子们在生活中的发现投放相关材料，如记录纸、记录表、笔、纸杯、餐巾纸等等。
2、教师支持
《指南》中说到科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程，幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，为其它领域的深入学习奠定基础。
幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。于是就根据绘本围绕三个关于水的活动展开探究。
科学领域4-5岁幼儿1应具有初步的探究能力，能对事物或现象进行观察比较，发现其中相同或不同之处。2能根据结果提出问题并大胆猜测答案。3通过简单的调查收集信息4能用图画或其他符号进行记录。
根据科学领域的要求，我班在材料上做了以上支持（材料支持）
活动的实施以幼儿自主的探究为主（幼儿为本）
多让幼儿参与（探究机会）
提供多种活动方式（形式多样）
3、活动实录
活动围绕四个板块完成，实验三步，一下就是我们的活动，第一由绘本《水，我们，世界》延伸出三个活动，分别是水的形态、彩虹桥、纸托水杯，活动中孩子们把自己玩的想法和遇到的问题以及怎么解决都自己记录（教师按照PPT顺序讲述）
本次活动我们以课程板块呈现，让大家对活动一目了然，活动中都是孩子发现问题、解决问题、记录实况，孩子们乐在其中，我们将会继续开展关于水的活动，让孩子们继续在科学的海洋徜徉、成长。
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