对于本次小学语文新课标的改动第一条是立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能。语文课程从关注学生语文素养发展到关注语文课程培养的核心素养，更加强调语文课程对学生核心素养发展的价值和功能。语文素养发展为核心素养，明确提出语文核心素养的四个方面；第二，课程内容以语文学习任务群的形式呈现，实现了教学方式的转变；第三，学业质量标准的提出，有力推进了“教学评一致性”的实现。
二是贯通语文新课标。教师在学习语文新课标时，要抓住核心，把课标内容贯通起来，做到“你中有我，我中有你”，如四种语文实践活动，识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究， 可以根据内容的需要突出某一方面的活动， 但这四种实践活动也是“你中 有我，我中有你”。例如课文阅读是语文课文教学的关键，有效阅读不仅能够丰富学生的情感，还能够增进学生对课文的了解。无论在传统语文教学还是新型语文教学中，课文阅读都是语文课文教学必不可少的部分。不同的人在阅读同一段文字时阅读效果与内涵理解均有差异，为了确保每个学生对课文的理解都能够达到一定水准，教师需要先介绍课文背景，并领读、通读课文。好的导入阅读不仅使学生的阅读能力、审美情趣能够得到有效提升，更能够令其感受课文中的人文性，增强课堂活力，对课文的后续学习可谓大有裨益。阅读过后，教师需要对课文中的生字词进行讲解，对课文逻辑结构及中心思想进行探究。这是一个比较复杂的过程，教师可以采取互动教学的方式，让学生互动学习，帮助学生掌握自主学习的方法。在课文学习完成后，教师还需根据课文内容进行一定的知识拓展，如通过课文学习内容安排简单的习作、课外阅读作业等，通过拓展相应的知识，使学生进一步消化课文内容，拓宽知识学习路径。通过内容拓展，学生的听说读写能力、想象力、审美情趣、实践能力等多方面的能力都能够得到有效强化，于长远而言对学生大有裨益。
三是用好教材。教材是落实语文新课标的主要载体和阵地，现有的统编教材采用单元的结构。对于“整本书阅读”，我们可以利用“快乐读书吧”的资源； 对于“跨学科学习”，我们可以利用“综合性学习”的内容。在认真研读单元教材内容之后，将单元人文主题转化为学习主题，将语文要素转化为学习任务，以学生的生活为基础，创设真实的学习情境，将课文提示和课后练习转化为语文实践活动。教师可以一课一课地教，也可以对单元教材内容进行自己的独特安排，不追求知识的系统性，而是在这样的学习中，让学生在一定的情境中，带着任务进行自主学习、合作学习、探究学习，获得自己的知识建构。学生是主体，教师在这个过程中起到设计、引领、总结、提升作用。课堂上不再是教师灌输式的讲解，而是给出更多的时间让学生自主学习，带着问题读书和讨论，形成自己的学习成果，并在生活中进行迁移和运用。
总的来说，新课标就像是一座灯塔，它给予我们前进的方向，而在这前进的途中，教师始终是需要通过自己的掌舵，不断地研究摸索，才能到达胜利的彼岸。
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