1.创设生活化的教学情境
生活化教学，就是要将学生的实际生活联系起来，基于多元化的生活化情境，创设一个良好的生活化学习环境给学生，调动学生的学习热情，并使学生在生活中主动应用所学知识。教师在语文教学活动中，要将课文中的内容以生动精彩的生活化形象呈现在学生面前，再结合学生自己的生活体验去感受，让学生对所学知识产生更加深刻的理解。而生活化的教学情境又要怎样有效地呈现给学生呢？一是要将教室布置得温馨一些，让学生能够在教室中感受到温馨的家庭氛围，比如，可把一些盆栽植物摆放在教室的窗台上；同时还可以将教室后面的书香柜好好装饰一番，创设一个书香味浓的环境，让学生沉浸其中，从而逐渐养成热爱读书的习惯。除了在教室布置上花功夫之外，我们还可以在平时的教学设计中让学生进入相关的情境。正如部编版四上《爬山虎的脚》一文，这篇文章主要向我们介绍了爬山虎的样子及如何生长的，那教师就可以带学生到校园里近距离观察一下爬山虎，从而了解爬山虎的特点。若学校中没有爬山虎，那也可以播放一些关于爬山虎努力生长的视频，让学生能够感受到爬山虎为了生长克服了许多困难，进而让学生明白在生活、学习中倘若遇到困难和挫折时也应向爬山虎学习，学习它不畏困难、迎难而上的精神。
2.构建生活化的教学内容
语文教学从生活中而来，应积极联系生活。教师在对学习方式进行设计时，需尽量联系学习的内容与实际生活，缩短语文教学和学生之间的距离，让教学与学生的生活更加贴近，确保言之有物、言之有人，使学生在一个充满童趣、乐趣的环境中健康成长。现实生活中拥有丰富的语文教学资源，只要有助于强化学生语文核心素养的，均可作为语文教学的内容。在平时的教学中，教师可以课本为内容，把学生引向更广泛的生活田地，让学生对语文学习的内容进行挖掘。如部编版三年级上册第二单元，这一单元都是与秋天有关。因此，在学习完这一单元的课文后，教师可以试着让学生收集与秋天有关的资料，完成“我眼中的秋天”的趣味性作业。学生可以结合文本内容，收集有关描写秋天的成语、诗词、文章、故事等，制作图文并茂的手抄报；也可以趁着假期，和爸爸妈妈一起走进乡村，走进大自然，把看到的、想到的秋天美景画成一幅图画；可以借助手中的相机，把秋天的美景拍成照片；也可以运用优美的词句，把眼中的秋景写成一篇篇美文等。给学生充分的时间去完成后，教师就可以让学生上台展示自己的学习成果，并在同学们的评选之下选出优秀作品展示在教室中，供其他同学学习，进一步提升学生的动手、欣赏、想象能力。
3.设计生活化的教学过程
著名教育家陶行知先生曾说：“生活即教育、社会即学校。”这一理论的提出在促进语文教学朝着更好的方向发展上发挥了积极作用。就语文教学来说，不管是内容，还是学习形式都必须是生活的。在小学阶段的语文课文中，很大一部分内容都是学生生活中经常见到的一些现象，只是学生平时并没有注意。所以在课堂教学时，教师应为学生提供有效指导，让其借助观察进一步认识生活，并组织学生到生活中观察生活、认识社会，并展开体验和感悟，不断开阔其视野，顺利实现教学过程的生活化。如部编版三年级上册《铺满金色巴掌的水泥道》这一篇课文主要写了作者上学路上所看到的水泥道的美景，仅仅是一条水泥道，但在经过一夜秋风，一夜秋雨后，竟变得如此美丽。所以教师在讲授完课文后就可以布置这样的作业，让学生观察自己上学路上所看到的景色，并试着写下来。这一作业的布置目的就是要让学生能够认真地去观察，去看看自己生活中的一些景象，从而锻炼学生的观察能力及语言表达能力。
4.开展生活化的实践活动
教师在平时的语文教学中也要试着让学生多开展生活化的实践活动，如听、说、 读、写、画、演等，设计形式多样、富有创新的作业，使学生乐于完成。如三年级下册《蜜蜂》这篇课文，这是一篇科学小品文，作者通过实验证明了蜜蜂具有辨认方向的能力。所以在教学这篇课文后，教师可以给学生布置个实践性作业，课后请同学们自己动手去做一个小实验，先写清这一实验需要准备哪些工具，最重要的就是注意观察实验的过程（这个实验共分几步进行，每一步都要做什么，在实验过程中又有什么有趣的发现等），实验完成后再用上“先……接着……然后……最后……”这一句式将做小实验的过程写清楚，这样的实践作业既让学生动手操作起来，同时也锻炼了学生的语言表达能力，能够清晰地表达出做实验的过程；或者在教学四年级习作《观察日记》时，也要让学生自己动手操作，每天观察这一物体有什么变化，并将其记录在本子上，或者用笔画下来。因此，教师要真正地掌握学生的需求，站在学生的视角，为其创设生动化的实践场景，让学生在轻松愉悦的氛围中，调动全部身体感官去观察和思考，促进他们动手实践能力不断提高，也能够激发学生学习语文的兴趣，开阔他们的视野，促进语文综合能力的提高。
苏公网安备32028202231255号 苏ICP备17028899号-2