宜兴教育云

阳春三月，春暖花开。在这唤醒生命活力的季节里，宜兴市丁山实验小学课题组召开了省规划课题《成长每一个：小学班级管理中用“闪光点”激励教育的实践研究》的第十三次会议。

在会议伊始，课题组先重温了课题“成长每一个”的内涵：“成长每一个”不但要促进全体学生的健康成长，而且要“观照每一 个”“围绕每一个”“尊重每一个”“成长每一个”，促进学生个体的健康成长。 教师尤其要尊重不同层次的学生，善于“发现”不同学生的独特之美，唤醒并点燃他们生命成长积极上进的内心需要，寻找到影响、阻碍儿童意欲发展的症结所在，解开儿童的心结，为每一个学生“寻找新的教育起点”，激励每一个学生持续发展，在教育过程中能够用心观照“每一个”儿童的成长和未来。

会议过程中，首先大家对当下教育追求优质均衡发展的理念如何落地，提出各自的见解。接下来课题组老师又别从自己任教的年级儿童的心理特点、学科教学的组织教学、家校沟通各方面畅所欲言。

会议最后，经课题组研讨一致认为：综观当今教育态势，每一个儿童应该在激励中成长，而激励的标准不能仅是外在的社会标准、旁观者的标准，这些都是硬性标准，并不能满足为学习天赋、成长节奏各异的儿童赋能。

激励的标准应该是动态的：从儿童自身来讲，儿童应该相信自己的能力，愿意为自己的成长不停规划、为自己规划不断行动、为每一次的得失，寻找出积极的意义。

从学校阵地来讲，教育不是仅仅让儿童静静地接受学科知识，而是要主动地，参与到知识的发现探究过程中，教育工作者要不断探索儿童学习与发展的实践路径，熟悉每一位儿童的最近发展区，让每一位儿童明晰自己下一阶段发展目标。

从家庭教育来讲，每一位家长应立足自家儿童的实际情况，结合自身的阅历，给儿童的成长清晰的指导：在肯定儿童进步的同时，要指出儿童下一步的成长方向，助力儿童对未来社会的主动回应。

宜兴市丁山实验小学课题组老师能与时代同步发展，不断给激励教育注入新内涵，激励每一位老师开展新思考，让学校的教育教学活动是与整全的、有意义的儿童个体生命息息相关的活动。