宜兴教育云

      为深化教师阅读行动，搭建思想交流平台，8月28日，宜兴市培源实验小学以“重塑课堂：做学习的设计者”为主题，举办暑期读书交流活动。全体教职工齐聚一堂，在书页翻动的墨香里碰撞智慧火花，于思想交流中奔赴教育成长之约。

深度分享

      分享环节，五位教师依次登台，以书籍为纽带，结合教育实践传递多元思考，可能从书中的某一章节、某一种学习模式切入，但最终都回归到对“教学作为一门设计科学”这一整体理念的深刻理解上。

      徐老师在研读完《教学是一门设计科学》这本书后，从第八章“探究型学习”中获益匪浅。探究式课堂不是放任自流，而是需要更精心的设计：要预判孩子的认知难点，准备适切的资源支持，设计清晰的评价标准。探究式学习播下的不仅是知识，更是对世界持续的好奇与热爱。让我们用智慧的设计点燃探究的火种，守护每个孩子眼中闪烁的星光。

      许老师通过阅读对“教学” 二字的理解彻底跳出了传统框架。教师不再是单纯的 “知识传授者”，而是 “学习设计师”“引导者” 与 “支持者”。教师的核心任务，是根据学生的认知规律与学习特点，设计出能激发学习兴趣、引导主动探究的学习方案，在学生遇到困难时给予恰到好处的帮助，而非直接给出答案。教师要进行过程性评价，引导学生思考结论与证据的关系，而不是用简单的对或错对学生的理解进行判定。

      周老师以书中劳里劳德提出的“学习循环圈”为理论支撑，服务于自身“小学数学高段数形结合思想应用”微课题研究。以五年级“分数的加减法”为例设计教学：用几何画板实现分数可视化以助概念理解，设基础到挑战的分层任务，借同伴互评与小组展示反馈，先教师示范再邀学生展示，通过变式练习巩固思维。通过这样的设计，可以让学生既掌握计算方法，又培养数形结合思想，更好的激发课堂活力、培养学生核心素养。

     梁老师在阅读《教学是一门设计科学》后，对体育课教学有了全新认知：以往认为体育课核心是“练”，把动作教标准即可，后意识到体育课是需精心设计的学习场。可以利用智能手环设计耐力跑课堂，让学生根据心率数据调整运动状态，使“练耐力”成为“看得见的挑战”。从“教动作”转向“构体验”，如将跳大绳设计为“闯关”游戏，降低难度，让孩子先获得“愿意试”的体验。

       李老师意识到，以往过度注重技巧教学的方式不可取，美术课堂应让孩子在实践中享受创造乐趣。书中关于数字技术的内容打破了她的固有认知。她在校园风景写生课引入平板绘画软件，辅助学生创作，帮助孩子突破能力限制，激发更多创意。未来，李老师计划设计更多贴近生活的实践活动，让孩子在动手中提升美术能力，培养观察力、想象力与创造力，让美术课堂成为师生共同探索的乐园。

总结赋能

       活动最后，教科室主任许多多用三个关键词“转型”“赋能”“行动”总结自身感悟，她强调：学校也将一如既往地支持大家，组织更多的研讨课、工作坊，为大家搭建分享设计成果、交流实践心得的平台，让大家共同构建培源小学“教学即设计”的新范式！