活动内容：如何把握幼儿自主与教师支持的“度”与“平衡”？

活动过程：

1、教研活动背景：

游戏是儿童的天性，哪里有儿童，哪里就有游戏。儿童在游戏中展现着自己的生命存在与活力，在游戏中体验并享受着生活的愉悦，在游戏中不断完善自我和成长。《幼儿园工作规程》提出：幼儿园应该以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。

上世纪80年代，幼儿园的游戏基本都是教师带着孩子玩的。现在我们谈到游戏时，都是想着如何让孩子玩起来。很多幼儿园都有很多疑惑：什么是自主性游戏？教师在游戏中仅仅“放手”就可以了吗？

2、教研活动核心话题：

1、如何把握幼儿自主与教师支持的“度”与“平衡”？

2、自由等于自主吗？

3、区域环境的玩具材料如何投放？

4、我们对角色游戏存在的一些误区，如何解决？

三、教研活动目标：

1、能够初步厘清自主与自主游戏两个概念。

2、把握幼儿自主与教师支持的“度”与“平衡”。

3、杜绝角色游戏中的“假游戏”，解决角色游戏中的一些误区。

四、教研活动过程：

     1、学习董旭花老师的《如何把握幼儿自主与教师支持的“度”与“平衡”？》

    2、教师例举幼儿游戏中的案例，共同探讨。

活动反思：

     通过本次学习，我们明白了要深入地了解幼儿，最大限度地挖掘他们的发展潜能，为幼儿自主性的发挥创设条件和机会，从而达到促使幼儿主动学习、主动内化、主动发展，成为学习的主人。应将重心放在根据孩子的年龄特征、能力强弱投放适宜孩子发展的操作材料。尝试放手，让幼儿在游戏中有更多自主的空间，培养幼儿的自主意识与自主能力。