宜兴教育云

——严想、蒋菁菲、吴娟

主持人：

语言是交流和思维的工具。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。我们老师应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说，并能得到积极回应。

语言活动的目标（一）倾听与表达中有这样两个小目标：认真听并能听懂常用语言；愿意讲话并能清楚地表达。今天我们就分成三组对三位老师的课进行研讨。

研讨小组成员：严想、洪琴芝、杨佳丽、吕佳澄、胡英、许思佳

发言人：杨佳丽

严老师在整节课当中的教态比较自然，但是与幼儿互动比较少，有些语言也不够严谨，小细节没有处理到位。在这节课中，感觉严老师的语气比较平淡，缺少些感染力。整节课老师说的比较多，老师可以多一些启发性问题，引导幼儿观察、思考。如：老师问：“企鹅逃到了那些地方？”老师只是让幼儿回答了地名，而这个问题对于大班的幼儿来说过于简单，这也不是问题的重点。老师可以设计把四幅图片全部放在一起，然后让幼儿观察企鹅逃到了那些地方，为什么三只猫找不到它，让幼儿自主发现问题、解决问题。作为语言课的重难点不突出，偏向于数学方面。后面的操作对于本次的语言活动来说意义不大，且操作追求形式，偏离语言领域的要点。

研讨小组成员：蒋菁菲、杜家怡、郭晓莎、张静、周思羽

发言人：杜家怡

先来说说蒋老师在活动中的优点：蒋老师在讲述故事的过程中能根据故事情节，用不同的语气进行讲述，有缓有急，能够更好地引发幼儿对故事情节的好奇心。

本次活动的不足之处：

1、教师在活动中急于求成。《指南》中也讲到，要学会认真倾听，那这个倾听不仅包括小朋友，也包括我们老师，要等小朋友把问题回答完整后再表达自己的观点，活动中，蒋老师当听到小朋友回答问题答到点上后，立马就掐断了孩子的讲述，急于自己接下来的话题。

2、PPT的出示是否一定是逐张出示。教师在制作PPT时，要对教材进行审议，出示的方式是否只能是一成不变的逐张出示呢？在企鹅逃跑的这几个场景是否可以一起出示，让幼儿全面观察，然后逐个讲述画面所要表达的意思，这样既培养了幼儿的观察能力，又能锻炼幼儿的逻辑思维能力。

研讨小组成员：周瑜、吴娟、吴珍、邵群、冯燕

发言人：周瑜

一、本次活动环节清晰，故事情节交代清楚，条理性较强，一步步引导幼儿观察画面，理解故事内容。教师的提问有一定的针对性，并能适时追问，尽量让小朋友多说，一步一步引导小朋友讲述，而且开放性问题较多，启发性较强，充分培养小朋友的发散性思维。

二、吴老师将操作环节换成了幼儿讲述，教师以PPT形式演示路线图，这样不仅改变了原来语言课过度数学化的布局，而且更加直观。如果能在每格中根据幼儿的讲述，增添箭头表示方向，这样会更加清楚。

三、教师在幼儿掌握故事情节的基础上，没有再浪费时间带领幼儿完整欣赏或是复述故事，而是在结尾时引导幼儿谈谈自己对角色的理解，从而提炼出一个教育意义：要想有收获，就要付出努力，不能不劳而获。如果教师能再通过几个提问，带领幼儿简单回忆故事大概的情节，这样就更加完美了。

主持人总结：

   作为语言活动，我们的教学过程应以语言作为重点，通过这三个活动，我认为我们老师在选材上还是要多考虑，不是说网上扒来一节课就可以上，我们要从多方面考虑，如小朋友现有的语言发展水平、绘本故事的逻辑性、这个绘本故事是否适合我们班上的小朋友等等。