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​绘本《现在我很棒》同课异构

发布时间: 2024-04-09 10:29 发布单位: 宜兴市高塍镇中心幼儿 浏览量: 311 【公开】

——吴珍、周瑜、王小丽

主持人:

同课异构模式是指同一课程同一教学内容,由于教师的教学风格、习惯、授课环境条件等的不同所导致的课堂进程、结构、师生活动空间、授课方式及其效果等方面存在差异的课堂模式。

 

研讨小组成员:吴珍、黄春娥、王慧、逄丽丽、钱苏云、赵朵

发言人:逄丽丽

一、教师的教态比较亲切自然,师幼之间的交流也比较自然,让孩子在一种宽松愉悦的氛围中进行交流,教师与孩子的互动性比较好,能比较及时仔细的引导幼儿观察画面内容,孩子能一下子抓住画面的重点,孩子愿意在集体面前讲述自己的想法,语言表述比较清晰流畅。

二、在活动中,教师的提问精确简单,能针对活动目标进行创设提问,引导幼儿观察画面中“长大”和“还小”的地方,在这个过程中,孩子愿意说,教师也及时肯定孩子的发现和想法。

三、在活动最后进行情感教育,肯定孩子的长大懂事,让孩子发现自己其实是很棒的,并敢于大声说出“现在我很棒”,情感教育得到进一步提高与升华。

此外,针对活动挑战赛的环节中,建议教师明确游戏规则,要求讲述清楚。比如是挑战赛,有擂主,那么擂主可以上台表演,赢得奖品后可以在台上等挑擂的人,如果挑擂人挑战成功,赢回擂主的奖品后,挑战结果出来,教师可以肯定两个人的优点,恭喜挑战者的同时,并安抚擂主,然后让两人一起拉手下台,避免大的失落感。

还有四幅图,当挑战者说完一幅图时,可以稍微做一下标记,让幼儿清楚说的是这一幅图。同时当这一幅图结束后,可以划掉,让幼儿清楚不再说这幅图,而是要过渡到其他图片了。

整体来说,吴老师组织的这次活动还是比较成功的,如果时间充足,把孩子小时候和长大后的照片再出示让孩子直观欣赏,效果会更好。

 

研讨小组成员:王小丽、凌中琴、岳文倩、张燕萍、刘星青、汤思雨

发言人:汤思雨

一、教师的教态比较亲切自然,但因为不是本班幼儿,所以师幼之间的互动并不丰富,孩子们对王老师的提问方式并不习惯,导致一个问题抛下去的时候并没有多少幼儿回答。

二、在活动中,教师不能及时应对幼儿提出的问题,经常出现冷场的现象。且问题的指向性和针对性不够明确。挑战环节,活动中的奖励规则不够公平合理。每次第一个孩子,也就是所谓的“擂主”通过自己的努力得来的棒棒糖最终总要拱手相让给“挑战者”,虽然说孩子要经受“挫折”,要会“吃亏”,但面对属于自己的荣誉,面对不公平的对待,孩子还是会心不甘情不愿的

还有目标3的完成度还可以再高一点,在游戏中体验长大或还小的美好,孩子并没有多大的感触,可以让孩子说说期待长大还是还小,为什么?让孩子说说他们长大之后的进步,说说长大可以做哪些事情?这样会让幼儿更加期待长大。

 

研讨小组成员:周瑜、张悠、王皖宁、沈莉媛、李慧

发言人:王皖宁

周老师活动组织能力较强。能够灵活应对活动中的各种情况,对于幼儿回答不上或过于紧张时,周老师都会耐心引导幼儿。教育目标清晰,并合理安排教学环节,由浅入深,层层递进。教师还注重与幼儿的互动和沟通,鼓励幼儿积极参与课堂活动,营造了轻松愉快的课堂氛围。

在游戏活动时有些许欠缺,在游戏活动开始前,应清楚地将规则讲清楚,这样会避免发生幼儿不清楚给则,随便回答的情况。奖惩环节可以考虑设置不同等级的奖励,这样幼儿的心情不会过于低落。

总而言之,周老师组织的本次活动是成功的,活动形式有趣,注重幼儿的语言发展,取得了良好的教育效果。

 

 

主持人总结:

开展“同课异构”活动有利于教师更好地理解课程标准,提高教学的有效性;有利于教师的成长,促进教师的发展。但在开展“同课异构”活动要注意处理好“集体备课”和“个人教学特色”的关系;要处理好“存异”和“求异”的关系。


 

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