案例背景:
美工活动中,孩子自己动手做手工。
案例事件与过程:
垒垒是这个学期的插班生,小班没有上过,所以他的动手能力相对其他孩子而言是比较弱的。无论做什么,他总是弄得一团糟,尤其遇到绘画或者手工制作时,他用记号笔涂手指甲,用蜡笔在纸上乱画一气,手工纸要么被揉成团要么撕破,每次都要苦口婆心的告诉他,不可以这样,要认真点,不会可以学着做,他答应了可效果不大……对于这种孩子有时候让我们老师也感觉到很无奈,有种想要放弃的冲动。
这天我们又开始做手工了,是用长纸条撕成碎片,拼贴大熊猫,材料发到他位置上,我就担心了,巡视一圈后我就发现他手里的操作纸已经被撕破了,我又重新给了他一份,坐在他面前:“垒垒,怎么把操作纸撕破了呀?”他不出声,我思量他是不会,也不喜欢问老师,就说:“要不逄老师和你一起做,好不好?”他对着我“笑”。
我让他手里拿个长纸条,扶好他的手,边引导他撕下一小块碎纸,一步步告诉他:“先用垒垒的拇指爸爸和食指妈妈捏住纸条,然后撕下手指甲大的一小块纸,抹上固体胶,沿着线慢慢贴上去,让他们一个个排排队”
然后让他自己动手做,我没有立马走开,就边看他贴边不时提醒他,他“笨笨”的撕一块纸,慢慢贴一个,他贴好一个我就表扬他一句:“咦?垒垒贴的真棒!”“垒垒让纸片片排排队了,真好!”……
遇到他不会的地方,我并没有动手帮他做,而是花上耐性边看边提醒他,他贴得很慢,也不是很工整,甚至还有点乱,但我没说他做得不好,只是用语言提示他,鼓励他……经过了很长一段时间,他的熊猫终于贴好了,估计他也发现今天的作品比以往有进步,漂亮了很多,一直坐在那里盯着作品开心的笑。
我趁机问:“垒垒,为什么在笑呀?”“好看!”“哪里好看了?”“熊猫”他边说边笑,眼睛还一直盯着作品,我笑着问:“谁做的这么漂亮啊?”“当然是我啦!”他大声叫起来,我又借此机会鼓励他:“原来我们垒垒做的这么漂亮,好厉害哦!以后可不能把纸弄坏了,要认真做哦!”他开心的点头,眼睛仍离不开他的作品。
案例分析与反思:
以前遇到像垒垒这样基础差又不喜欢动手的孩子,我们老师往往在看到他的多次作品后,劝说尝试一两次就不太能坚持下去了,一来觉得孩子和其他孩子差距太大,即使花费一段时间也很难看到孩子的明显进步,二来看到孩子“屡教屡败”,有点挫败感,认为孩子就只有这点能力了,放任不管!
经过这次我发现自己完全错了,因为孩子的发展潜力是无限的,无论是你看起来他是多么“笨”,多么“差”,多么令人“无奈”,我们不能因孩子的能力弱,因孩子与其他孩子的差距大,而去放任不管,甚至放弃对孩子的指导。
对于像垒垒这样的孩子,我们可以多花点心思,花点耐性去教,同时我们的教也要有方法,不能因为孩子慢或者不会,就去替代孩子或者包办,让孩子失去动手能力,我们可以“只动口不动手”,遵循一个原则,那就是“凡事孩子能动手做的,就让孩子自己动手去完成”,我们老师做一个指导者,监督者,鼓励孩子自己动手完成。
最主要的是作为教师,不能用大人的眼光去看孩子的作品,不能因孩子做的“乱七八糟”而去评价它“不对”“不像”或“不好”。恰恰是因为孩子的发展潜力是无限的,孩子是可塑的,只要我们老师多点耐性,不放弃孩子,多点信念,孩子也会变得有耐性,有信心,经过老师的鼓励和孩子的努力,孩子的作品往往会给你意想不到的惊喜。
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