宜兴教育云

高塍镇中心幼儿园    吴华靖

歌唱活动是幼儿园音乐教育中的一个重要内容，也是促进幼儿全面发展的重要手段。通过开展歌唱活动，能帮助幼儿掌握正确的歌唱方法，提高幼儿对歌曲的感受力、表现力和创造力，促进幼儿情感、知识、技能等全面的发展。如何提高幼儿园歌唱活动的有效性，结合这两年园内开展的“一课三研”活动和“三优化一提高”的赛教活动中总结出了几点心得体会。 
　　一、教师合理范唱。 
　　听唱是幼儿学唱歌曲的一个很重要的方法。因此，歌唱活动中教师的范唱就显得尤为重要。教师富有感情地演唱幼儿喜欢的歌曲，才能贴近幼儿，缩短与幼儿之间的距离，为歌唱教学进行铺垫。清唱是范唱中最关键的环节，目的是帮助幼儿理解歌词，同时给幼儿一个正确的示范，因此教师在清唱时要注意自己歌唱的姿势和方法。例如，在歌唱活动《两只小小鸭》中，这首歌只有短短的四句话，对于小班幼儿来说，刚集中注意力来听，这首歌就结束了，因此老师在进行教唱时，采用了连续范唱两遍，让幼儿的听更有效。而且教师在范唱时配以适当的动作，让幼儿通过视觉和听觉感受歌曲，从而激发幼儿学唱和表演的欲望。在歌唱活动《月亮婆婆喜欢我》中，为了让幼儿从一开始就感受到前后两段的不同情感，我在范唱时，前两句用亲切的声音唱，让幼儿感受到月亮婆婆对我的喜欢；后面三句用比较轻快，调皮的声音唱，让幼儿想象月亮婆婆和小朋友玩游戏的情景，从而更好地激发幼儿学唱歌曲的愿望。 
　　二、巧妙运用图谱。 
　　图谱是一种视觉性的参与，利用图谱进行幼儿园歌唱活动，它符合儿童形象思维占优势的学习特点，有利于儿童建立清晰、明确的概念。形象直观的图谱，可以使活动变得生动、形象、富有趣味性，充分吸引幼儿的注意力。如，在小班歌唱活动《春雨沙沙》中，以前在教唱这首歌时，小朋友老是会把两段歌词混淆，在这次“一课三研”活动中，我出示了“种子”、“发芽”、“芽儿出土”“芽儿长大”的图谱，让幼儿通过听我的范唱给这几张图谱排序，这不仅让幼儿的听增强了目的性，也让幼儿通过这个排序活动记住了歌词，学到了一些关于种子发芽的科学知识。激发了幼儿学习的情绪，为幼儿更好地掌握歌词、理解歌曲打下了基础。在歌唱活动《羞答答》中，有一句“哎呀呀哎呀，哎呀呀哎呀”，小朋友在学唱这首歌时老是搞不清楚什么时候唱“哎”，什么时候唱“呀”，每次唱到这句时都是乱糟糟的声音。于是我又想到了图谱，我用两个不同的拨浪鼓分别表示“哎”和“呀”，让幼儿通过听我的唱来发现没有线的拨浪鼓唱“哎”，有线的拨浪鼓唱“呀”，这样一来，小朋友再也不会唱错了。 
　　三、巧妙开展游戏。 
　　游戏是幼儿在幼儿园的主要活动，同样在歌唱活动中也可以将游戏渗入其中。教师可以把游戏贯穿于整个歌唱教学活动中，让幼儿在游戏过程中熟悉歌词、旋律、风格等，在自然的游戏中习唱歌曲。如在小班歌唱活动《两只小鸟》中，我巧妙地运用手指游戏来进行教唱，充分调动了孩子们学唱歌曲的兴趣。在小班歌曲《懒惰虫》中，我在音乐的伴奏下边唱歌曲，边和小朋友玩“点兵点将”的游戏。我边唱歌曲，一边把手指在空中随意点，到唱到最后一个字“虫”时，点到一个小朋友，被点到的这个小朋友要站起来，用夸张的语气说“我不是懒惰虫，我会XX”，并配以夸张的动作。游戏中，幼儿既因为不想做懒惰虫而怕被点到，又有着强烈的表现欲望而希望被点到，在整个活动中幼儿感到紧张又有趣，这些看似简单的游戏过程，让幼儿在不知不觉中熟悉了歌曲旋律，学会了歌曲。又如中班歌曲《月亮婆婆喜欢我》，活动一开始就是进入游戏情景，从熟悉歌词到表演唱，都是以幼儿熟悉的“闯关游戏”贯穿始终，每一关都有不同的任务，而每一关的任务也是由易到难，完成任务就可以进入下一关，而且还有过关奖品，不仅增强了歌曲的趣味性，也让孩子们学得更主动更轻松。教师与幼儿共同唱歌曲的过程中，也进一步拉近了幼儿与教师之间的距离，把歌唱活动潜移默化地转变为现实生活情境。 
　　4.丰富歌唱形式。 
　　歌唱形式多样化，有助于激发幼儿的歌唱兴趣。在歌唱活动中，以独立歌唱、集体合唱为主，同时还有领唱、轮唱、分声部唱、表演唱等形式。比如，对待小班幼儿，我会巧妙地运用小班孩子年龄特点和好表现的心理，引导幼儿将自己的快乐情绪唱给喜欢的小动物听。他们都积极参与，唱给小狗听后，还要唱给小老鼠听，唱给小老鼠听后，又要唱给小猫听，唱给小猫听后，还要唱给娃娃家的宝宝听……个个兴趣盎然，充满了童真童趣。对待中班幼儿我会适当采用轮唱，老师唱前一句，小朋友唱后一句；或者男小朋友唱前一句，女小朋友唱后一句。到了大班，幼儿会有一点好胜心，我会采用比赛的方法，比一比哪一组的声音最好听；比一比谁唱的歌曲最有感情。任何手段都是为了达到目的而创造和采用的，因此，我们在进行歌唱教学活动时可以用一种，也可以同时采用几种形式，教学有法，但无定法。 
　　总之，有效地开展歌唱教学活动，首先要用语言为幼儿营造良好的心理氛围，创设适宜的情境环境，激发幼儿主动参与、积极表现、快乐体验，使歌唱活动变得更加生动活泼，快乐有趣。其次要多为幼儿提供自由表现的机会，避免仅为幼儿创设演唱歌曲的机会，还要注重为幼儿创设技能表现、情感表现、态度表现、创造力表现等多元的表现空间，让幼儿身上所获得的一切音乐感受、情感、理解和想象，用他们喜欢的方式表现出来。第三要尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐，从而促进幼儿多方面的发展。以《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神为指导，以促进幼儿发展为出发点和归宿，充分发挥歌唱活动所特有的教育功能，使幼儿在幼儿园的歌唱活动中能喜欢歌唱、快乐歌唱、创造性地歌唱。