高塍镇中心幼儿园 王慧

摘要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中关于幼儿艺术教育的目标中指出：小班幼儿要能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；知道从自然景物、艺术作品中能感受和体验到视觉艺术的美；同时培养幼儿对绘画的兴趣，能愉快大胆地作画。

关键词：趣味美术、情境创设、材料投放

在小班美术教学中，我为了培养幼儿对美的认识和绘画兴趣，主要从情境创设和美工材料投放两方面入手。情境创设是指美术活动中教师为幼儿创设宽松愉快的心理环境和充满感情色彩的情境，让幼儿在身心最佳状态下，产生追求美、表现美的欲望和热情，从而积极主动地去观察、想象和创造。美工材料投放是指提供给幼儿进行创作的工具、材料，能诱导幼儿大胆地进行创作表现。我所采用的教学策略有如下几点：

一、在情境创设中体验艺术美

1、故事情境导入法

在美术活动“苹果树”中，教师创设了一个硕果累累的苹果园情境，引用生动有趣的童话故事，给孩子们一种身临其境的感觉。苹果园里，小动物们种的果树上结满了又大又红的大苹果，这些真实的苹果让孩子立刻产生了想采摘和品尝苹果的欲望和冲动，果园所营造的情趣也紧紧地吸引着孩子们的注意力，为接下来幼儿需要开展的创作活动奠定了基础。

2、童趣语言引导法

在美术活动“漂亮的孔雀”中，由于孔雀的身体特征对于小班幼儿来说，比较难把握，教师就采用了富有形象、童趣的语言：“小小雪人（表示孔雀的头和身体），圆眼尖嘴（表示孔雀的眼睛和嘴巴），画把扇子（表示孔雀的尾巴），长出长腿（表示孔雀的细长腿）。”在教师富有形象又童趣的语言引导下，孩子们边看边记，很快就记住了绘画孔雀的方法，孩子们在画孔雀的时候会边说边画，边画边笑。通过看似复杂繁琐，实则快乐又富有童真的简笔绘画方式，激发了孩子们最丰富的想象力，这样的美术课深受孩子的喜爱，也大大增加了幼儿的绘画兴趣。

3、音乐氛围暗示法

在“漂亮的鱼”的美术活动中，教师组织游戏“网小鱼”的同时采用了歌曲《网小鱼》作为背景音乐，使原来比较单调的游戏变得既活泼又欢快，音乐的渲染起到了很大的作用。在游戏和歌曲的暗示下，孩子们再仔细的观察鱼的形状和特点，当教师问孩子们：“你们知道鱼是生活在哪里的吗？它长什么样呢？”有的孩子就会运用歌词“河里的小鱼，游啊游”“摇摇尾巴，点点头”来表达自己对鱼的认识。音乐的渲染不仅可以活跃课堂气氛，还可以唱出孩子们对身边事物的认识和体验，为孩子们的创作提供了素材。

4、情感熏陶法

幼儿的美术活动是在其美术动机的推动下产生和发展的。这种内在的美术动机，有赖于教师对幼儿情感因素的调动。首先，在美术活动中，教师要为幼儿创设一个轻松愉快的心理环境。教师自身应对美术活动充满兴趣，全身心地投入到活动中去，以生动的、富有感染性的语言调动起幼儿对生活经验的回顾和体验。教师还应成分尊重幼儿的情感，信任幼儿的创作。这样，幼儿在身心最佳状态下，就会产生追求美、表现美的欲望和热情，积极主动地去观察、想象和创造。

在美术教学活动中，教师为了增加教学活动的趣味性，会创设问题情境来吸引幼儿的注意力，引起情感共鸣。在美术活动“小鸡球球去郊游”中，教师创设了一个问题情境：小鸡球球不会游泳，该如何度过小河呢？这样的问题，激发了孩子们要帮助小鸡球球的情感。孩子们积极开动脑筋想办法，有的孩子说“让小乌龟排成队，小鸡球球可以踩着乌龟壳过河”，有的孩子说“画只小船，让小鸡球球撑着小船过河”，有的孩子说“让大鸟载着小鸡球球飞过小河”······真没想到小班的孩子们会有这样的奇思妙想，并能专注地投入到创作中，成功地帮助了小鸡球球解决旅途中过河的困难，并体验到了帮助别人的快乐情感。

二、在材料投放中表现艺术美

1、创作材料的生活化

艺术来源于生活，生活中的物体都有自己的“形状”。我以幼儿熟悉的各种几何形状、生活中随处可见的物品形状为载体，可引导幼儿展开想象进行有趣的添画活动。比如生活中随处可见的光盘、纸杯、纸筒、纸盒、水果泡沫网等等材料，让孩子们进行拼装和剪贴，再结合添画，都会以一种崭新的面貌呈现在大家面前：光盘添画可以变成可爱的甲壳虫、大西瓜，纸杯可以变出各种动物造型，纸筒可添画成美丽的蜻蜓，漂亮的花瓶 ······

还有一些废旧材料，比如一片树叶、一个纸团、一个菜根、一片藕等等，蘸上水粉颜料就可以在图画纸上随意拓印，然后再对拓印在图画纸上图案进行联想添画，都将会呈现出一幅幅别有意境的作品。

2、创作材料的游戏化

游戏活动是幼儿学习的基本活动，根据幼儿的年龄特点和阶段发展要求，让幼儿在玩中学，学中玩，有利于幼儿的身心发展。幼儿天生爱玩，将美术活动视为“游戏”，创造一个充满游戏趣味的活动情境，可充分激发幼儿主动探知的欲望，积极参与到活动中来。为此，我时常会借助幼儿熟悉和喜爱的玩具作为创作的材料，提高幼儿的活动积极性。

在“装饰背心”的美术活动中，先让每位幼儿都穿上纸做的背心，再用彩色纸进行折纸或者撕贴等方式，给其他小朋友的背心进行装饰。这种手工方式的变化，提高了幼儿的学习兴致。最后所展示的作品会更加富有内容，更加美观、漂亮。

在“滚球画”的美术活动中，教师提供了大小不同、材质不同的球，幼儿将球蘸上水粉颜料在麻布上做滚球或者拍球的游戏。就会在麻布上留下球滚动和跳跃后的线线、点点的纹路，给你孩子们带来了“意外惊喜”。让孩子们发挥想象力：有的孩子说像一张大大的渔网，有的孩子说像天空中漂亮的烟花，有的孩子说像夜空中一闪一闪的星星······这个过程中不需要教师大量的说明和技能方面的练习，却充满了孩子们的欢声笑语，让孩子们体验到了自主游戏和自主创作的快乐感受。

创作材料的合理投放和运用都会影响到孩子们的美术创作热情，我们要善于观察和发现身边许多孩子熟悉的物品，根据材料的使用特点演化为可创作的材料。让材料带给孩子们创作的激情，让材料触动孩子们创作的自信，让孩子们在与材料的积极互动中大胆地表现，鼓励孩子们在大胆想象和创造中体会从不同角度看待周围事物，并去想象和构思，体味发现美、创造美的哲理和乐趣。

在小班美术教学活动中，情境创设和材料投放既可以单独运用，又可以交替运用。在两者的有机配合中，孩子们会积极主动的参与美术创作活动，使孩子在情境创设中体验艺术美，在材料投放中表现艺术美，展现出孩子们所特有的宝贵天性。

参考文献：

1、中华人民共和国教育部制订，幼儿园教育指导纲要（试行），北京师范大学出版社，2001年7月第1版。

2、李华生，杨丽筠，3~6岁儿童学习与发展指南，中国对外翻译出版有限公司，2012年12月第1版。