宜兴教育云

高塍镇中心幼儿园  耿君兰

摘要：陶行知先生说过：要让孩子在玩中学，学中玩。美术操作活动的优化，将二者巧妙地结合在一起，让孩子们玩着学，学着玩，从中感受美、体验美、体验美。

关键词：兴奋点  开发用具  自我学习

美术教学中，我们强调幼儿先要会想再要会画，思维在先，表达在后，要引导幼儿打开固有的思维模式，解放幼儿的头脑，让他们去想；解放幼儿的眼睛，让他们去观察；解放幼儿的双手，让他们去创作；解放幼儿的嘴，让他们去说；解放幼儿的时间和空间，让他们去想象去创造，使他们感受艺术的美，获得美的知识 ，为了减少局限性，让幼儿的情感充分表现出来，进一步达到发展幼儿想象力、创造力的目标，使艺术教育真正成为尊重幼儿意愿，能吸引幼儿积极投入的活动，为此，我们尝试通过各种形式活动，来激发幼儿对美的敏感性，激发他们表现美、创造美的兴趣和积极性。美工活动区正是其中一种能让幼儿按照自己意愿和兴趣来表达自己的体验和情感的极好形式。在充分发挥其主动性和创造性的同时，美工活动区给了幼儿一个自由的时间和空间，使幼儿能获得更大的乐趣和满足。在美工区的指导中，我们进行了一些摸索。

一、抓住幼儿兴奋点，激发兴趣

由于幼儿的认知、情感、视觉、动作技能等与成人不同， 幼儿的作品表现也与成人有着质的区别：如幼儿画的衣服是没有领口，画的桌子常是四条腿向四方撒开的，画的物体之间大小比例失调，经常采用一种符合自己愿望的想法，把彼此无关的东西统统画在一起等，这些都是幼儿稚拙的表现，都带有许多主观、不合理的想法，但幼儿画的每一根线条、形状和色彩都表达了幼儿的思想和情感，每幅画都充满了稚趣，充满了幼儿的想象和创造

有一次，一个小朋友带来一卷漂亮的挂历纸，放在收集角。孩子们纷纷围了过来，“老师，这纸真漂亮”,“这纸跟花布一样”。望着孩子们兴奋的眼神，我就想问孩子们想用这漂亮的纸做什么？孩子们兴高采烈的议论开了，有的说想做一条花裙子，有的说可以折一座花房子;有的想做衣服，有的想做一顶帽子……。于是，我们趁热打铁，抓住时机，鼓励幼儿动手做出自己喜爱的东西。孩子们立即动手操作，有的剪、有的折、有的贴，运用平时学到的多种技巧，忙的不亦乐乎，原本是收集另用的纸，现在通过孩子们的参与，变成了美工区的活动内容。

让幼儿在游戏化的美术操作活动中充分表现自我，自由支配物体，摆弄操作材料，大胆进行造型活动，幼儿创造的欲望可得到极大的满足，同时也有助于形成一定的自制力和意志力。

二、开放用具和材料，激发幼儿制作欲望

在美工区所有的用具如：剪刀、胶带、浆糊、抹布等都放在，较矮的地方，幼儿可随意使用，我在材料的投放中，积极发动家长和幼儿一起收集种类繁多、用于美术制作的废旧材料、如蛋壳、树叶、牙签、种子和各种纸盒、瓶盖等等。让幼儿能发挥想象力，尽情地使用不同的材料进行改造。比如用大小不同的塑料瓶盖制作各种不同的动物形象；用胶卷盒制作猫、兔子等立体小动物；把种子撒在涂有胶水的图案纸上制作熊猫、房子、人物等图像；将两个大雪碧瓶剪成两端，取下面一段里面放入彩球制作玩具，上面一段里面系上铃铛制成花铃等。在幼儿园的操作过程中，我还注意营造一种轻松且利于交流的氛围，去鼓励幼儿的创造性，用：你为什么这样做？“你会与别人不一样吗”“你再想想还能做什么？”等来代替“你不应该这样，你不应该那样”这类的话。有一次一个幼儿在画画，画面上的树变成了多彩的，我并没有说什么，而是去倾听孩子的内心感受，孩子说“秋天到了，有的树叶是黄的，有的树叶是红的，有的是橘红色的，还有的绿中有黄……”。在集体谈话中，我对该幼儿做了积极的肯定，鼓励幼儿胆大地表现自己的意愿。

三、诱导幼儿的“自我学习”。

布鲁姆在《教育评价》一书中认为：教育目标是“教师所预期学生的变化”说明目标指导和支配整个过程，为此，我们提出目标在前，活动在后的原则，确立整体化的美术操作活动总目标。

教学活动结束不应以作品的结束而结束，评价作品也是一个很重要的环节，幼儿的作品是一个提高幼儿的审美能力，集思广益的过程，要让幼儿人人参与，积极发表看法。每次活动结束，将幼儿全部的作品作为展览，让孩子们互相审视、交流，教师在欣赏每一幅作品时不要给作品打分、不给作品下结论，更不能简单地以“像”与“不像”或以成人的评价标准去衡量幼儿的作品。这样画好、画坏,幼儿没有心理负担,创作欲会更强, 孩子们经过审视,相互交流,相互观摩学习,他们心里明白谁颜色配的好,谁的构思有主次,谁画的新鲜有趣,自己有哪些不足,通过大家评价,孩子们的自信心会逐步提高,他们的创作性会更强,但教师应记下每个幼儿的不足, 更要反思教学活动的过程，善于发现不同个性的幼儿不同特点，如哪些孩子心灵手巧细致，老师可以让他在线条画上获得成功；让想象力丰富的幼儿在课堂中提供展示作品的机会，使他们的奇思妙想得到同伴的认可；让色彩敏感的幼儿在涂色和色彩搭配上作为幼儿的表率等，总之教师要创设条件让每个幼儿在原由的基础上获得成功，使全班幼儿都喜欢绘画

让幼儿边观察、边对比、边操作、自我思考，自我纠正、如果个别幼儿多次探索后仍不能成功，幼儿间可互相探索、互相帮助、幼儿即有探索体验的机会，又让幼儿进行交流锻炼，提高了语言交往能力。另外，在让幼儿使用工具，材料时，我们也充分让他们去自己积累经验，开启思路。

四、注重美术作品的再利用

幼儿在美工区中的作品利用得好，可以培养幼儿大胆参与的精神，并使幼儿感到自己有无尽的艺术创造力，看到自己创造的价值，同时感受成功的喜悦，语言区中的手指木偶是孩子们通过画画，剪贴而制成的；户外活动时，孩子们尽情地奔跑，飞快旋转的风车使他们自己的杰作；套环游戏中的小动物是孩子们尽心制作的；语言区中的奖旗，墙饰、小挂件、都是通过幼儿灵巧的小手制作和装扮起来的，幼儿用自己的美术作品极大地美化了学习天地、生活环境，从幼儿每天那欣赏的目光和滋滋称赞的口气中，可以看出孩子们每天的成就感和自豪样。

相对于其他艺术教育活动，美工区以其开放性，灵活性、多样性、使幼儿能自由地进行自己喜爱的活动，他们对艺术活动的兴趣明显浓厚的了，其丰富的想象力、创新能力得到了充分的发挥，为培养跨世纪的新型人才奠定了坚实的基础.