宜兴教育云

宜兴市高塍镇中心幼儿园 蒋菁菲

摘要：学前幼儿在成长的最初阶段充满着对世界的好奇心和敏感度，他们想要通过自己的眼睛探寻这个世界的发展，了解周围世界的改变会积极地在头脑中对“事物是这样的”形成表象认识，因此学前教育过程中一系列连贯的、科学的的科学教育活动的开展将极大程度上的提升学前幼儿的思考能力和动手意识，增强学前幼儿的自主学习能力，让他们更好的认识世界。这将极大程度上的推动学前幼儿的成长，为其日后的成长助力。

关键词：学前幼儿；科学教育；特点

幼儿早期认知的完善和成熟，其对世界形成的一系列的表象认知对于形成一系列的能力，当然这一系列能力的形成是极需要我们老师去引导的，因此在学前教育阶段，广大学前教育工作者要正确的认识幼儿科学教育的核心理念，能够理解和支持幼儿的科学探索过程，能够保护和培养幼儿对世界的好奇心，让科学教育真正的适应幼儿成长全阶段。

一、 完善基本定位，明确教育思路

学前幼儿科学教育在本质上是学前幼儿科学启蒙教育中，连贯的、有顺序的科学活动成为一体化课程的核心，例如在认识“火”这一课程中，通过为幼儿演示多媒体视频的方式让幼儿认识火，同时通过实验展示的方式让幼儿认识火的状态，为幼儿讲述灭火的过程和火的巧妙利用方式，在这个过程中，教师通过讲授的方式让幼儿最大程度上的了解火的形态，这个过程是具备科学性的，也是具备连贯性和顺序性的，同时这样一系列的科学教育过程对学前幼儿日后掌握使用火的方法也是有较大价值的。

二、探究教育行为，深化教育理解

学前教育阶段的幼儿对世界有着天生的好奇心，在这阶段，幼儿善于通过自己的眼睛发现世界。学前幼儿的科学教育活动都是以主题活动的形式开展的，广大幼儿教师利用不同的主题教育过程对幼儿进行科学教育，在这个过程中提升幼儿的思考能力，因此主题活动的开展形式应该是多元且变化，当下，幼儿学前教育科学活动的开展主要开始依靠教师的讲解和引导，当然也离不开幼儿的探究活动。因此每一次的主题活动都应该是符合幼儿科学成长的需求，秉持着计划-预测的发展要求，让幼儿自己发现问题，探寻问题，发现事物发展的规律。在这样的学前教育教师引导的过程中，学前幼儿能够通过自己及时发现问题并且学会通过自己的方式解决问题，这个过程将极大程度上的满足学前幼儿的探索欲望，鼓励孩子学习周围世界的好奇心和热情。同时在这个过程中，也将极大程度上的满足学前幼儿生活常识提升的要求。幼儿年纪小，对什么都感兴趣。有一次散步的时候，一个小朋友说“老师，你看，昨天还没有开花，今天就开花，好漂亮！那他是怎么开的呀？发现幼儿对开花的现象很感兴趣。于是我准备一系列的材料，让幼儿首先在在紙上画出花朵的形状，涂上漂亮的颜色。用剪刀剪下来。然后让幼儿将纸花的花瓣按顺序一片一片地折起来，一定要注意要按照顺序折叠!最后在盆里装水，然后让宝宝把花朵放到水面，看花朵的变化。发现小朋友们对开花，表示惊奇不已。小朋友们不停的操作，也发现了实验原理:纸花会在水中盛开的主要功劳得益于“毛细现象”。纸是由纤维制成，纤维之间缝隙是极其小的，就形成了无数个细小的毛细管。纸张和水接触后，水会迅速的浸润到纸张中，改变了纸张的张力和形状，纸花就盛开了。

三、促进科学教育丰富性提升，完善科学教育开放性要求

科学教育的开放性要求每一个幼儿都要参与到教学的过程之中，学前教育的丰富性要求每一个科学教育活动内容都是丰盈的，因此在进行科学教育的过程中要秉持着从学前幼儿生活中来的要求，走进每一次的科学实践过程之中。同时广大幼儿教师要不断的丰富科学教育活动，让科学教育活真正的实现环环相扣，同时要保持每一次科学教育活动的安全性，让幼儿在安全的环境中进行科学教育。当然这也是要强化科学教育的连贯性的，教师要根据幼儿成长的弹性需求进行设置科学教育的，实现各学科之间的融合发展，且力争和其他教育活动相贯彻结合。这样才能更好的调动学前幼儿的学习热情和积极性。

四、坚持教学和探索相结合，坚持理论和实践相结合

科学教育要求学前幼儿的探索意愿不断增强，当然这其中也离不开广大学前教师的引导，因此在这个过程中，广大幼儿教师要增强科学教育的有效发展意识，增强对科学教育的理念认识，让幼儿科学教育贯穿幼儿发展的始终，不断的增强科学教育的示范化发展意识，让科学教育成为幼儿发展的保障。广大幼儿教师应该树立差异教学的理念，关注幼儿的差异化发展，有针对性的进行教育，培养有的团结意识和自我服务能力，让幼儿更好的在科学教育中成长。在我们教育的过程中，我们要注意发挥鼓励的作用，不断的鼓励孩子们根据自己的想象发掘自己认为满意的作品，教育不能一刀切，也不能整齐划一，而要有所针对性的进行。只有不断的鼓励孩子，不断的引导孩子，并且不断的提升孩子的能力，才能在满足孩子的学习兴趣的同时真正的开发孩子的智力。

科学教育活动将极大程度上的增强学前幼儿的合作和语言使用能力，因此这就更需要广大教师的耐心引导的方法，针对不同的年龄阶段组织相应的科学教育教学，针对学前幼儿不同的性格特点开展科学教学活动，让学前幼儿认识科学，走进科学，挖掘科学。

结束语：

学前幼儿科学教育活动的开展应该坚持理论和实践相结合的方法，创新科学教育教学开展的认识，强化对科学教育教学的理解，让幼儿教育贯彻科学认知的要求，助力幼儿成长。