宜兴教育云

     高塍镇中心幼儿园   杜雯妍

      根据《指南》幼儿的科学学习是在探究就具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物之间的异同和联系的过程。幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试归纳、排序、判断、推理逐步发展逻辑思维能力，为其他领域的深入学习奠定基础。幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法。学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助孩子不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。

一、多角度激发科学兴趣的重要性

       首先，幼儿科学根据幼儿的生活实际经验而进行选择。因为每个阶段的孩子生活经验都会不断提升，生活自理能力和所需要的能力发展都略有不同，所以教师需要跟幼儿一起进行，并且选择与生活经验相贴近的，能够利用科学亲近生活，感受生活，发现生活的美，这样老师和幼儿就会在体验科学思维的同时，教师又能够引导幼儿学会更多的生活经验，同时又让幼儿能学习到思维中的知识。其次，多角度激发幼儿思维兴趣指教师和家长还可以在潜移默化中培养幼儿对于书本的简单标记和文字符号的记录，让幼儿遇到喜欢的用科学思维的同时，就可以用小圆圈等符号，让幼儿可以直接用来标记，用来重复阅读或者利用多元化的方式逐步从多个领域去引导，从而激发幼儿对科学思维的认识。

二、多角度引导的可塑性

       教师提问“老师现在这里有一个鸡蛋，我们来想一想，怎么让我们的鸡蛋浮起来呢？我们跟着科学思维思考吧！”幼儿刚开始脸上有一些疑惑不解，可是随着老师说到“也许我们需要一些工具！那就把我们的盐请出来吧！”，幼儿立刻反应过来，高兴的告诉老师“原来是加盐呀。”兴高采烈的说着，这个时候老师想了想说“现在听小朋友们一起来试一试？多少勺盐会让我们的鸡蛋浮起来？。”幼儿看着老师的动作笑的更甜了，连忙把手举高说着“我来我来！”甚至有的小朋友还站了起来举高手说着“老师，我也想试试！”有的小朋友上前抱了抱老师不停说着“我也是，我也是！”让幼儿感受爱的同时喜欢上科学的思维方式，并且让幼儿用可以在日常生活中物品让科学的思维容易进行代入，让小朋友们喜欢科学思维，思考如果用科学思维。

《指南》中提到

  幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼L提供丰富、适宜，的读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其科学思考能力，培养兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。

三、日常生活科学的重要性

      教师利用幼儿喜欢想象的特点让幼儿将爸爸和妈妈还有他自己一起科学实验的样子思考出来，教师说到“小朋友们我们一起来想一下，是不是经常梳头发呢？”丽丽告诉老师“我每天晚上都和爸爸妈妈回到家了，以后都会洗完澡以后梳头发呢，这样子，我的头发就会越来越好看！”阳阳告诉老师“我爸妈妈每天早上都帮我梳头发，妈妈说这样子才会越来越帅！”越来越多的幼儿认真回忆，并争先恐后的要说出自己和妈妈是怎么梳头发的。于是老师这个时候高兴的告诉幼儿“大家既然都这么喜欢，那么我们有没有发现梳子和头发？他们粘在过一起呀。”教师说完之后有的幼儿激动极了，可是有的幼儿却很为难，皱着眉头，可是在教师的示范将梳子拿在手上，梳着自己的头发，然后发现梳子上的头发跟着梳子在走动，小朋友们茅塞顿开，最后还是激动的想快快告诉爸爸妈妈说着“我真想立刻就告诉爸爸妈妈的样子呢！一起来做一个好玩的实验呢！”。老师说到“我们可以一起来试一试，用其他物品也能不能进行摩擦呢？”小朋友们兴奋极了一个个兴高采烈的想着什么东西还可以不用手就可以把两个物体粘起来。“我觉得可以用直尺！”“还有还有，我觉得小木条也可以！”小朋友们可开心了。是老师告诉小朋友吗？可以制作表格，先想一想自己自己需要什么东西来进行摩擦，在表格上面最后拿出我们的小纸条进行对比看看最后是否能够把我们的小纸条粘在自己选择的物品上面。我们可以一起来试一试，在家里面跟爸爸和妈妈一起来做一做！小朋友们兴致勃勃的回家了。第二天小朋友们都带着记录表来到学校，有些小朋友说“老师，我用了梳子和直尺来测试这些，就是我的记录表啦，你看我厉不厉害？！我和我爸爸和妈妈一起做的，我们一起发现了好多呢！”还有小朋友说“老师老师，我还发现了直筒也可以摩擦！也会出现静电哦！妈妈跟我一起来测试的，超级厉害，我发现了静电，原来可以这么玩！”活动过后，小朋友们都很快乐，也学习到了很多，利用家园共育的方法。

       根据《指南》鼓励和引导幼儿学习做简单的计划和记录，并与他人交流分享。和幼儿共同制定调查计划，讨论调查对象、步骤和方法等，也可以和幼儿一起设法用图画、箭头等标志呈现计划。鼓励幼儿用绘画、照相、做标本等办法记录观察和探究的过程与结果，注意要让记录有意义，通过记录帮助幼儿丰富观察经验、建立事物之间的联系和分享发现。支持幼儿与同伴合作探究与分享交流。引导他们在交流中才尝试整理、概括自己探究的成果，体验合作探究和发现的乐趣。如一起讨论和分享自己的问题与发现的乐趣。如一起讨论和分享自己的问题与发现，一起想办法收集资料和验证猜测。

三、多角度阅读的幼幼互动，科学思维合作意义

      如幼儿完成记录表后，教师让幼儿相互点评让小朋友选择一副最喜欢的记录表，进行点评，于是胡胡告诉大家“庆庆画的记录表特别好看，里面有好多好多颜色！”庆庆连忙告诉胡胡“里面还有我爸爸和我妈妈，还有我呢。”说着用手指着爸爸和妈妈的样子，一边指一边兴高采烈的告诉小朋友们她妈妈头发是长的，爸爸带着一副眼镜，我家还有一只猫，你看！我家猫是白色的。”看起来说的意犹未尽，滔滔不绝的诉说时，眼睛都是亮亮的。欣欣也在点评姿姿的画“你的记录表里，怎么有这么多人啊？”姿姿说着“里面有我的爸爸，妈妈，外婆，外公呢！你看你看，最小的就是我！因为我个子是最小的。”在相互点评完以后，老师将小朋友们记录表是表示鼓励，并且告诉幼儿们可以将记录表送给爸爸和妈妈于是老师说着“今天我们画了这么好看的记录表，可一定要给爸爸和妈妈看看呢，所以我们将我们的记录表放在我们的小书包里，晚上就送给爸爸妈妈看。”幼儿们高兴的手舞足蹈的，说着“太好啦！”在这种情况下，小朋友们又学到了科学的方法，又能进行家园共育，又能用科学的思维探讨静电。一举三得，非常适合。并且老师指出有些记录表的不足，提出是当引导。

      《指南》家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系、师生关系和同伴关系，让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感，发展自信和自尊，在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则，形成基本的认同感和归属感。幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。