宜兴教育云

俄国诗人普希金曾说过：“人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远。”阅读，可以让我们原本短暂而微弱的生命变得深邃而广博。在学校的组织下，陶城实验小学教育集团的骨干教师们在寒假里阅读了《从教走向学》一书，并把读中所见、读后所思，尽情分享，在交流碰撞中品味读书的收获和快乐。

王春易等

《从教走向学——在课堂上落实核心素养》

韩丽君老师：就一门学科而言，在课堂上落实核心素养，教师往往并不缺少这样的理念和意识，只是缺少方法和工具，苦于找不到具体途径。这本书所阐述的理论及观点，都立足于核心素养的可实践性和可操作性，同时加入了生动的案例，使读者更容易理解和操作。我也不断反思自己的课堂教学，带题入课，让教学水平不断提升。今后我将继续多阅读，多研修，多多提升自己！

蒋玲老师：一看书名“从教走向学”，就可以看出王春易老师站位非常高，不仅着眼于教，而且落实到学。看完本书，我感悟最深的是本书中的第三章节，王老师鼓励我们要跳出知识点，聚焦学科大概念。王老师用具体鲜活的教学实例向我们介绍了提炼学科大概念的基本方法：通过梳理学科内容概括学科大概念，主要从学科的知识点和学科的不同维度进行概括；在课堂实践中凝练出学科大概念，主要从对核心问题的持续思考和解决问题的基本策略中凝练。本书所阐述的理论与观点都立足于核心素养的可实践性和可操作性，很值得借鉴！

金莉老师：我怀着一种虚心向学的心态拜读了王春易的《从教走向学》一书，受益匪浅。虽离领悟该书精髓的十之七八尚有一段不小的距离，但这本书所阐述的内容，都立足于核心素养的可实践性和可操作性，并加入了生动的案例，值得我学习和深思。

潘莉燕老师：寒假中，我读了《从教走向学》这本书，受益匪浅。书中引起我共鸣的是：在课堂上落实核心素养，更强调学生的体验、体悟，更强调学生的深度参与，让“从教走向学”成为必然。是呀，我们在教学中采用新的手段和方法，积极提高学生的参与度，能激发学生上体育课的兴趣，最大限度地调动学生锻炼的积极性，为更好地完成体育课堂的教学任务，起到较好的推动作用，让学生爱上锻炼，爱上体育。

彭珊妮老师：书中写到“核心素养的基本原则和出发点，是教师首先要学习和研究的内容。”那么将“核心素养转化为教学目标”，是一个非常值得一再研究的问题。从每节课的日常教学目标到每个单元的目标，再到每个学期，甚至是一个学年学习目标，都需要合理规划。由总目标中分解出每一个小目标，层层递进，环环相扣，相互联系、作用，最终达成学生学习的核心素养的要求。

汤霞老师：阅读了王春易《从教走向学》一书，学到了提炼学科大概念的方法：1.从“课程标准”中出现的“高频词”提炼。2.从学科的知识点中进行概括，一个概念可以分解出更小的概念就可以是大概念。3.从学科的不同维度进行概括有利于形成跨学科大概念，如：从学科的发展史、学科研究方法、学科技术、学科在生活中的应用等。4.从课堂实践中凝练出大概念，走出具体的知识点，围绕学科上位的概念、原理和思想方法进行设计，如：从对核心问题的持续思考中凝练，从解决问题的基本策略中凝练等。

张柯芳老师：这本书，像一面镜子，让我看到了自己教学中的种种不足和局限，也让我深刻地认识到：只有改变教学思路，把培养学生的核心素养落实到教学的每一个环节，学生才能成长得更快，学生未来的发展才更有潜力。通过阅读书籍我明白了：1、教学不脱离课程标准；2、融入核心素养、明确学科核心要求；3、凸显学科大观念，促进学生的深度学习。

张颖老师：《从教走向学——在课堂上落实核心素养》一书所阐述的理论及观点，立足于核心素养的可实践性和可操作性。读完此书，作为教师的我深刻感受到只有转变学习方式、教学方式、评价方式，才能更好地在自己的课堂上落实核心素养。

朱晓萍老师：第一次打开《从教走向学》这本书，就被书中提出的“我的教学目标是否与课程标准中的核心素养建立了关联”这句话触动。在课堂教学中,我通过什么方式方法落实了核心素养？有什么证据可以证明我落实了核心素养？我决定仔细研读这本书，并边读、边思、边实践。

朱燕老师：从课程标准到教学目标，从课时教学到单元重构，从知识点到学科大概念，从教学目标到学习目标，从开展活动到任务驱动，从使用教材到准备资源，从结果检测到过程评估。这七个维度自成体系，又相互关联，密切配合，共同构成课堂上落实核心素养的“大体系”。

梁丽萍老师：从知识点到学科大概念，这是在课堂上落实核心素养的重点，在数学的课程标准中，也提炼出了数学抽象、逻辑推理和数学建模等学科大概念。很显然，教师无法把这样的大概念直接告知学生，只有引导学生在真实的情境中去感受、探究、合作交流、反思总结，不满足于仅仅掌握数学的基本知识和基本技能，从探究的过程中窥见数学的本质，感悟数学的思想。希望这样依靠大概念展开的数学活动所产生的深度学习能越来越多地发生在我们的课堂上。

徐秀兰老师：本书以教师的视角，结合已有的经验和探索，给我们提供了在课堂上帮助学生学习、落实核心素养的路径、工具和脚手架。王春易特级思维缜密、温暖周到的著作令我们深受启发。学科育人是归宿，“核心素养”这个词包含了“育”和“人”。我们每一个教师都有责任参与进来，这将极大的提高教师自身的教学能力、提升教师的课堂效率、提高教师本身的核心竞争力。

邹花老师：真正的教，要坚持学生立场，满足学生的需求，符合学生的认知，能激发学生的学习动机；真正的教，要能引领学生积极参与，帮助学生获得有意义的学习过程。从教走向学，在课堂上落实核心素养，不是一蹴而就的，需要我们一线教师多思考，多实践，多反思。

邓盼老师：本书从七个维度阐述在课堂上落实核心素养的策略和方法。而作者为了能让读者更直观地感受到核心素养的落实效果，特意添加了多种教学案例，立足核心素养的实践性与可操作性，详尽地提供了在课堂上落实核心素养的途径。

刘文超老师：学生了解了学习目标,就如同旅行知道了目的地,他们就可以自己设计行程。可以自己去,可以结伴行,可以乘高铁，可以自驾游。同理,只有知道了学习目标,学生才可以规划自己的学习过程,调控学习节奏。

蒋洁老师：这个暑假拜读了王春易老师的《从教走向学--在课堂上落实核心素养》一书，文中从理论与实践相结合的角度详细阐述了什么是核心素养？什么是学科核心素养？为什么要从教学目标走向核心素养？课堂教学如何培养学生的核心素养……我从本书中理清了什么是真正的核心素养的内涵，也意识到了培养核心素养的重要性。

“活水源流随处满，东风花柳逐时新。”遇见一本好书,静下心来阅读，读“经典”、读“教育”、读“人生”，静静地采撷芬芳，以读书充盈精神，提升自我，努力让阅读成为教师专业成长的底色。在这书香弥漫的春日，让我们携手同行，让阅读成为一种习惯，一种需要，继续抒写和书的动人故事，让每一次阅读都触及灵魂深处，让诗和远方散发出灵魂的光芒.

（供稿人：陶城小学 殷雨洲）