宜兴教育云

      为进一步贯彻落实新课标精神，进一步推进学校课改实践，把握课题研究方向，优化课堂生态，推进教师个人宜兴市教育科学规划专项课题研究走进课堂的实践探索，全面促进培源小学教育教学质量提升，宜兴市培源实验小学于4月10日开展了“课题进课堂”活动。

课堂展示

吕萍老师

      吕萍老师执教了二年级语文《中国美食》，紧扣学校 “小班化教育背景下高品质学校建设的实践研究”课题，充分发挥小班教学优势，关注每位学生的参与度。课堂以美食为载体，结合生活情境识字学词，引导学生发现“火字旁”“四点底” 与烹饪方法的联系。通过小组合作、互动分享、个别指导等方式，让学生在轻松氛围中认读生字、积累词语，在品味美食文化的同时弘扬中华优秀传统文化。整节课目标明确、活动扎实、指导精准，体现小班化课堂高效、灵动、有温度的教学品质。

许心恬老师

      许心恬老师执教了二年级数学《按不同的标准分类》，立足学校小班化高品质课堂研究课题，设计了生活化、活动化的探究环节。课堂上，她借助丰富的实物与学具，鼓励学生自主观察、动手分类，在操作中发现分类标准不同，结果也会不同。依托小班化教学优势，许老师注重一对一引导和小组互评，充分倾听每位学生的想法，及时点拨思路，让学生在轻松互动中建立分类意识。整节课学生参与度高，思维活跃，充分展现了小班课堂自主、灵动、扎实的教学样态。

胡蝶老师

      胡蝶老师执教了五下《Unit4 Seeing the doctor（Story time）》一课。本节课以真实就医情境为依托，将语言学习与健康生活、生活实践有机融合，引导学生在故事学习中感知语言、运用语言、提升能力。课堂围绕病情描述、医生建议等核心内容，通过情境导入、语篇研读、填写病历、模拟问诊等活动，层层推进学习任务，帮助学生在沉浸式体验中熟练运用核心句型，提升语言运用与真实交际能力。教学中坚持以学生为主体，注重学科间的渗透与联动，让英语学习更贴近生活、更具实用性，有效激发了学生的学习兴趣与参与热情。

李茜婻老师

     李茜婻老师执教了五年级美术《梦中的远航——科幻梦境创想画》一课。整堂课构思精巧，以唤醒科幻灵感和落地创意实践两大维度为主线展开教学。在科幻梦境创想生成环节中，李老师独具匠心地以梦境画面转化为科幻创想为切入点，引导学生把握科幻画创作的科学依据与艺术表达，继而深入探究创意实践的完整过程，感悟科学与艺术融合的魅力。课堂如行云流水，在潜移默化中向学生传授了跨学科创意绘画的方法，激发了学生对科幻创作与美术实践的兴趣。

王明芳老师

      王明芳老师执教的小学数学三年级《小数的初步认识》一课，立足结构化单元整体教学理念，整体构思精巧。课堂以“唤醒整数与分数的认知基础—建构小数的核心概念—延伸至后续小数运算的学习”为主线，打通知识间的内在关联。在教学中，王老师独具匠心地以商品价格等生活实例为切入点，引导学生在“量”与“数”的对应中初步感知小数含义，继而借助数形结合的方式，系统探究小数与分数、整数之间的逻辑联系，感悟数概念的一致性与扩展。整堂课如行云流水，在潜移默化中帮助学生建立起结构化的数概念认知，激发了学生从生活中发现数学、用数学理解世界的浓厚兴趣。

芦梦庭老师

       芦梦庭老师执教了小学数学二年级《认识厘米》一课，芦老师以“量感培育”思想为核心，引导学生从直观到具象建立长度单位的概念。以“测量课桌”为主线，引发认知冲突：“用手拃、小棒测量结果不一样，怎么办？”，让学生自然体会统一长度单位的必要性，再通过认直尺、找1厘米、比1厘米等活动，引导学生感知1厘米的实际长度，明确厘米的度量意义。再对不同物体用直尺进行实际测量，揭示用厘米测量的正确方法。最后，芦老师借助生活实物实现“量”与“物”的联结，借助常见物品建立厘米的长度表象，实现“以物助量”，再通过对比不同长度物体的测量过程，归纳用厘米测量的核心要点，体现“以量识物”。

李语涵老师

      李语涵老师执教了五年级科学《蛋壳与薄壳结构》一课。整堂课设计清晰，以问题导入和实验探究两条主线展开教学。在导入环节，李老师提出问题：“用手掌用力握一枚生鸡蛋，鸡蛋会碎吗？”学生大多认为会碎，但随后的实验发现鸡蛋完好无损，由此引发认知冲突。接着，李老师引导学生探究蛋壳坚固的原因。通过“握鸡蛋”和“铅笔戳蛋壳”两组对比实验，学生发现：蛋壳的椭球形结构能使外部压力均匀分散，而内部施力则容易破裂。由此引出“薄壳结构”的概念。在拓展环节，李老师结合国家大剧院、悉尼歌剧院、安全头盔等实例，让学生理解薄壳结构在建筑和生活中的应用。

交流研讨

    课后，七位老师以学校和个人课题为抓手，与各自的课题组成员进行了交流研讨。思想的碰撞，才能产生智慧的火光，细磨课堂的背后，是精研课题的付出。

  培小教科室鼓励每一位教师有自己的课题。组织开展“课题进课堂”活动，就是要引领教师积极参与教育科研工作，将教学理念落实到课堂实践中去，努力形成教学成果。左手抓课题，右手抓课堂，我们定能在教科研这条路上走得更稳、更远。