宜兴教育云

在教育教学过程中，教师往往将大多数注意力集中在了优秀生的学习之上，为了让他们保持持久的学习动力，而给予了很多的支持与赞许；同时也将大部分的精力放在了学困生的行为表现之上，忙着告诉他们怎样做人做事，而往往忽视了那些处于优秀生与学困生之间的中等生。因为他们成绩不是特别突出也不是特别差劲，因为他们没有令教师眼前一亮的突出表现，也没有令教师深恶痛绝地捣蛋行为，他们不小心成了被忽视了“灰色人群”。其实，我认为他们才是学生中最需要关怀的人，不光他们可能会因自暴自弃而成为“问题学生”，也可能稍加点拨而成为“学习精英”。每个班级中的中等生，他们既是优等生的后备军，也是后进生的预备队。因此，促进中等生进步是确保一个班级整体水平上升的重要条件。

对于怎样关怀这种学生，我认为应该把握好尺度，让他们感觉到老师从未忽略过的他的存在，也不让他感觉到老师突然而来的关怀而压力很大。

    一、同等关注，激发主动性

    “人性最深刻的原则，就是恳求别人对自己的关怀”。在关注“两头”学生的同时，教师要有计划地确认需关注的“中等生”名单，每天按名单，有计划、有选择、有重点地关注几位同学。

    关注的形式很多，一个眼神、一句话、一个动作等等，纳入到课上、课间及学生生活的方方面面。如上课前，教师摸摸几个胆小、不善发言的同学的头，提醒一声：“今天要发言啊！”；上课时，给学生以鼓励的眼神，让他积极思考，举手发言，表扬一声：“回答得很好”。作业时，发现学生有小小的进步，赞许一句“做的好”！让学生于一点一滴中，都感受到老师的关心，产生对教师的依恋与信赖，使他们感到老师在关注自己，以促使中等生主动要求进步，争取进步。

    二、热切期待，增强自信心

    自信心对于“中等生”来说也很重要，从根本上重视他们，要让他们感觉得到老师对他们的关注与关心。经常与中等生谈心，关注他们的学习、思想，关注他们的需要。可利用他们在各方面有一定基础的优势，引导他们正确认识自己，发现优点。

    同时，针对他们还存在的各式各样的差距，激励他们不断努力，并给予热切的期待，使被期待的学生产生喜悦、乐观、奋发图强、积极向上的情绪。尤其要留心捕捉各种机会，向他们传递自己对他们的热切期待，提高“中等生”各方面的能力、自信心。

    三、创造机会，培养热情度

    世界上没有才能的人是没有的，问题是在于教育者要善于发现第一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。

集体是个人成长的沃土，有意识地让“中等生”参与集体活动，不仅可以培养他们的能力，而且能协调他们与同学的关系，利于形成健康的心理品质。教师应经常组织多样化、分层次的小型竞赛活动，引导全体学生积极参与，尤其给“中等生”创造机会，充分调动和发挥他们的积极性和特长，尽量使他们在活动中有岗位、有职责，从中锻炼获得成功的体验，激发参与班级各项事务的热情。

    四、塑造典型，强化示范性

    心理学认为：用与学生年龄相近的先进人物或有教育意义的事例进行教育，易于为学生所接受，有说服力，特别是孩子们中的那些平凡小事，与学生生活比较接近，更容易产生感染力。

    中等生的蕴藏能量大，可塑性较强。这部分学生产生的心理相似，情感易融，一旦他们中间有人脱颖而出，对其他同学而言，说服力强，目标的可接近性大，能起到很好的激励作用。因此教师要时刻留心观察中等生个群体，及时发现他们身上的闪光点，塑造正面典型，树立他们群体中的榜样，从而推动中等生这一群体的良性转变。

    五、加强沟通，培养师生感情

    “中等生”平时很少得到老师的关心和关注，以至于和老师之间有距离，师生的感情也很生疏。古人说：“亲其师而信其道”，教师可通过电话、家访等方式与家长及相关人员沟通，全面了解学生所受的家庭教育及学生在家实际表现。也可以将学校教育信息及学生在校表现反馈给学生家长，有助于学校教育与家庭教育的结合。有效的拉近老师和学生的距离，培养师生之间的深厚感情。有了师生之间的感情基础，师生的交流也就会增多，从而帮助学生走出“高不成，低不就”的灰色地带，促进他们发展和进步。

    水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，对击始发灵光。作为教师的我们只要能真正秉承“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的宗旨，关注中等生，关爱中等生，让他们同样拥有一片亮丽的天空，那么，我们可爱的中等生群体就能真正成为班级中的中坚力量，教育也定会魅力无穷，流光溢彩。