宜兴教育云

何中月

在教联体建设的浪潮中，作为一名班主任，我深刻体会到教育不再是一个人的单兵作战，而是一场多方协同、携手共进的旅程。在这段旅程中，我见证了许多温暖而感人的育人瞬间，也不断探索着更有效的育人方法，只为助力每一个孩子的健康成长。

一、打破壁垒，家校携手共筑成长基石

记得班上有一个名叫刘洋的孩子，他性格内向，学习成绩也不理想，课堂上总是低着头，课后也很少与同学交流。我多次与他沟通，试图了解他的想法，但他总是沉默寡言，不愿与我交流。我意识到，仅靠学校的力量可能难以打开他的心门，于是决定与他的家长共同商讨对策。

在与刘洋的父母沟通时，我发现他们平时工作繁忙，对孩子的关心主要集中在成绩上，忽略了孩子的心理需求。我向他们详细介绍了刘洋的在校表现，强调孩子的心理健康和自信心培养的重要性，并建议他们多花点时间陪伴孩子，关注他的兴趣爱好，鼓励他尝试新事物。刘洋的父母深受触动，表示愿意积极配合学校的工作。

之后，我与刘洋的父母保持密切联系，定期反馈刘洋的进步情况。在家长的陪伴下，刘洋逐渐变得开朗起来，课堂上开始主动举手发言，课后也愿意与同学交流玩耍。他的学习成绩也有了明显提高。看到刘洋的变化，我深感欣慰，也更加坚定了家校携手育人的信念。在教联体的背景下，家校之间的沟通更加顺畅，我们共同为孩子搭建了一个温暖、包容的成长环境，让他们在爱与关怀中茁壮成长。

二、资源共享，携手同行促优质均衡发展

教联体建设为我们提供了丰富的资源共享平台。在一次校际交流活动中，我有幸与另一所学校的班主任交流育人心得。她分享了一个关于培养孩子自主学习能力的案例，让我深受启发。回到班级后，我决定尝试将这种方法运用到班级管理中。

我以小组为单位，让学生们自主制定学习计划和目标，并定期进行小组讨论和总结。在这个过程中，我发现学生们的学习积极性明显提高，他们不再被动地接受知识，而是主动思考、互相帮助。小组合作学习不仅培养了学生的自主学习能力，还增强了他们的团队协作精神，班级的学习氛围变得愈发浓厚。

同时，我也将自己班级的一些特色活动和经验分享给其他班级，与他们共同探讨如何更好地开展班级活动，促进学生全面发展。在教联体的交流与合作中，我们相互学习、共同进步，为孩子们提供了更加优质的教育资源和成长机会。

三、多元评价，激发学生内在动力 

在教联体建设中，我们注重对学生多元评价体系的构建。以往，评价学生往往只关注成绩，这使得一些在其他方面有特长的学生常常被忽视。为了改变这一现状，我们制定了涵盖品德修养、学习态度、学习习惯、实践能力、团队协作等多方面的评价标准，并通过学生自评、互评、教师评价和家长评价相结合的方式，全面、客观地评价学生。

在一次班级活动中，我发现杨琳在组织活动方面表现出色，她能够很好地协调同学们之间的关系，让活动顺利进行。虽然她的学习成绩中等，但在组织能力方面却非常突出。在多元评价体系下，我充分肯定了她的优点，并在班级中表扬她，鼓励她继续发挥自己的长处。受到鼓舞后，杨琳的学习态度更加积极，成绩也有所提高。她还主动承担班级活动的组织工作，成为了班级的得力小助手。

多元评价体系让学生们看到了自己的闪光点，激发了他们的内在动力。每个孩子都有自己的特长和潜力，通过多元评价，我们能够发现他们的优点，给予他们更多的肯定和鼓励，让他们在自信中成长。

在教联体建设的道路上，我们不断探索、实践，用爱心、耐心和智慧为孩子们的健康成长保驾护航。家校携手、资源共享、多元评价，这些育人理念和方法在实践中取得了显著成效。我相信，在教联体的引领下，我们将继续书写更多感人的育人故事，为孩子们创造更加美好的未来。