宜兴教育云

                    王  娟

一个成功的班主任，其行为首先表现出的特点是：有理想，爱学生，能为学生的成长奉献出身心，具有做好自己班级工作的各方面的才能。那么，在实际工作中，班主任应采取怎样的符合自身角色的基本行为模式呢？综合班主任工作的过程、方式及职业性质等特点，我以为班主任应努力做到以下几点：

一、遇到问题多了解，不要轻易的下结论。

一个班那么多学生，那么多事情，班主任不可能样样事情都了解得完全属实，偶尔也会带上一些自己的主观色彩，倘若事实并非如班主任了解的那样而轻易就下结论，那么不仅仅是学生受委屈，班主任也将面临着信任危机。如果不管青红皂白地训斥学生，甚至将本应有的解释也当作狡辩，那么不仅对学生认识错误、改正错误无益，还会严重地挫伤学生的自尊心，从而产生逆反心理，师生间产生隔阂，信任不再。我们班有一个学生，平时在班上喜欢用武力说话，同学们都怕他三分。有时老师批评他，他就一副很不服气的样子，为这件事我曾找他谈过两次话，他表示要改掉这个坏习惯。不想有一次，他将一个女学生欺负哭了，听其他同学说是因为那个女同学说了他的坏话，他就打了那女生一下。我问那个女同学有没有道歉，女同学说她已经说过对不起了。不料他说了一句，“在我这里道歉是不管用的。”一听这话，我顿时火冒三丈，以为他的老毛病又犯了，就大声的呵斥他，并说要交由学校处理，他一听眼泪就流了下来。我见他这一次的表现不同以往，是否另有隐情。就问他那个女生说他什么坏话了，他吞吞吐吐的不说，我见边上有很多同学在他不好说，就叫其他的同学走开，他这才告诉我，那个女生说他喜欢班上的另一个女生，他才打了那女生一下。五年级的学生，男女生之间的交往，已经不像一二年级那么自然了，变成了一个敏感的话题，所以才造成了这一事件。事情了解清楚了，我再帮他分析他的做法是否正确，他很快承认了错误，说下次遇到这种事应该告诉老师，而不能自己动手。

二、多赏识学生，帮他们树立信心。

每个人都是希望得到别人的赞扬。学生也一样是渴望赏识的，因为它就像生命中的阳光、空气和水一样，是必不可少的。很难想象一个成天被挑剔的人，会不垂头丧气，会有成就感，会充满信心。当然，对好的学生给予赏识也许不难，而对那些所谓的“差生”更要多给一些关爱、赏识，因为他们更需要鼓励，更需要信心。一个信赖的眼神，一个鼓励的微笑，都可能带来巨大的效应。我们班有一个学生刘宏华，大概全校老师都认识他吧。我想他的情况不是用一个“差”字概括得了的。这样的学生该怎样去表扬呢？我抓住了这样一个机会：一次阳光活动时间，我让学生去借了跳绳，活动完了很多学生将绳子往地上一丢就走了，而刘宏华却留下来帮忙将绳子整理好，送还到体育室。第二天的晨会课上我表扬了他，他很不好意思的低下了头。其他的同学还告诉我，前一段时间练习大合唱的时候，放学前其他人都在操场上练习，刘宏华还在教室里帮好多同学整理书包呢。其他同学都向他投去了赞扬的目光，我想这比老师的表扬更让他高兴吧。现在刘宏华在班上的表现已经好多了。

三、和学生建立朋友关系。

二十几年来做班主任工作，我还体会到，对学生有一份爱，再加上扎实努力的工作，与同学建立起了团结、亲密的师生之谊，那么他们有什么想法、要求就会主动找我们谈心，寻求帮助，同时我们也深入到他们中间，关心、了解每一个同学，师生关系融洽，严而有格，严而有情，班集体的总体成绩也就会有较大进步。事实证明，关爱学生，理解学生，主动的去做他们的一员，才能真正赢得他们的敬重，才能使他们在原有的基础上不断的前进，才真正尽了一个班主任应尽的职责。