宜兴教育云

观察主题 

语言发展、社会交往

观察地点

生活区

环节：集体教学（   ）区域游戏（ ✔  ）户外活动（   ）生活活动（   ）

可单选可多选可增加

背景分析、情景描述（看到了什么）

图片+文字、视频+文字、文字均可

解释与评价（看懂了什么）

第一次：

区域活动的时候，安安到生活区选择了保护牙齿的玩具。开始游戏后他一个人把玩具拿到一边，自己先把所有的牙齿都“拔”了下来，再拿起了检查牙齿的工具看了一会，就这样换了好几个工具，看完后就把玩具放在桌子上，看着其他小朋友玩。

过了一会我再去看，发现安安已经不在生活区了，找了一圈之后我发现他到表演区唱歌去了。我问他“为什么不继续玩拔牙的游戏了？”他看我一眼跑开了。

第二次：

这次安安在区域游戏的时候又选择了生活区，我坐在他旁边观察。他还是拿出上次的牙齿玩具“拔”了几颗牙，拿起检查工具后看看我，把工具递给了我，我问：“需要我检查牙齿吗？”安安没有回答，点点自己的嘴巴，又指了指我。我问他是什么意思，他就把工具从我手上拿走，一边张大嘴巴“啊”一边把工具伸向我。

我猜他是想给我检查牙齿，对他说“我的牙齿没有问题。”他把检查工具放回桌面，拿了一个体温计给我测耳温，然后看了一眼说“你没生病”接着回到牙齿玩具面前，把镊子递给我，指着牙齿玩具说“他的牙不好”，接着开始拔牙。

拔了一颗后，安安继续看我，我问“需要我做什么？”他点点我手里的镊子说“拔牙”。于是我给牙齿玩具拔了一颗牙，他紧跟着也拔了一颗，他一颗我一颗，把玩具上的坏牙都拔掉了。

第三次：

安安还是在生活区选择牙齿玩具，但这次他是和小朋友一起玩的。

安安“乔乔，你看他的牙。”

乔乔“要先把牙齿装好。”

两人把牙齿装完后，安安说“我来拔”于是乔乔拿着检查工具检查，查到坏牙后说“这个”，安安再把这颗坏牙拔掉。

两人在检查完牙齿后又拿着工具到“好玩的表情”游戏处，问那里的小朋友需不需要检查。

自我评估：

对照指标：

B8师幼互动——第27条：认真观察幼儿在各类活动中的行为表现并做必要记录，根据一段时间的持续观察，对幼儿的发展情况和需要做出客观全面的分析，提供有针对性地支持。不急于介入或干扰幼儿的活动。”   

安安平时是个不怎么和小朋友交流的孩子，和家长交流过后发现是因为他开口说话晚，所以平时不太会说、也不怎么说。在一次生活区活动中，我及时观察到安安在语言发展、社会交往方面的情况，对他进行了一段时间的连续性观察，以便更深入地了解和分析他的相关能力，对他实施干预。

B8师幼互动——第29条：善于发现各种偶发的教育契机，能抓住活动中幼儿感兴趣或有意义的问题和情境，能识别幼儿以新的方式主动学习，及时给予有效支持。

B8师幼互动——第30条：尊重并回应幼儿的想法与问题，通过开放性提问、推测、讨论等方式，支持和拓展每一个幼儿的学习。

B8师幼互动——第31条：理解幼儿在健康、语言、社会、科学、艺术等各领域的学习方式，尊重幼儿发展的个体差异，发现每个幼儿的优势和长处，促进幼儿在原有水平上的发展，不片面追求某一领域、某一方面的学习和发展。

对于安安主动提出的游戏方式，我积极配合，通过提问的方式主动引导安安表达，从简单的回应中，我发现其实他对于游戏活动是很有自己的想法的，可能因为表达有限，只能说简短的话，或是班里的小朋友还不太熟悉，导致没有伙伴和他一起游戏。在有人陪他一起玩之后，安安可以利用现有的游戏材料推进游戏，并根据玩伴的回应灵活调整游戏内容。

此后我也经常陪安安在区角里玩游戏，让安安主动表达自己的想法，激发他的游戏创意，也想借此机会锻炼社会交往能力。

幼儿发展：

对照指标：

“儿童发展观察评估指引”——“发展观切点”——语言发展能力、沟通交流的态度和能力

安安此时处于台阶一，与家长沟通后我知道是因为小时候语言环境没有创设好，所以安安开口说话晚，平时不太会说、也不怎么说。所以在游戏中他不知道怎么邀请同伴一起游戏，只能用指一指或说短语的方式表达。

“儿童发展观察评估指引”——“发展观切点”——建立人际关系

据观察安安起初还在台阶一，现在应该是台阶二到台阶三之间的阶段，他有一定的交往的意愿和技巧，在经过鼓励和引导后已经能扩大交往范围、主动结交新的玩伴。这可能与他语言上能力的提升有关，在学会初步的表达后，安安先与熟悉的人一起游戏，在获得成就感之后继续尝试与不太熟的伙伴游戏，并在朋友的陪同下主动加入新的游戏。

反思

与后续支持

（还可以怎样做）

经过一段时间的陪伴和引导，安安在语言发展上有了许多进步，从不说话——回答提问——主动表达——主动交流，在语言上有了提升后，安安的社会交往能力也随之得到发展。

后续我将继续创造宽松的语言氛围、和谐的交往气氛，寻找更多的机会给他主动表达或交流，如：入园后请他问问情绪不好的孩子为什么哭、帮老师喊一个小朋友过来、监督小组成员及时听指令行动等。

还可以请幼儿轮流说一说自己认识的班里的好朋友，介绍好朋友的姓名、成为好朋友的原因、分享自己和好朋友的故事。在给幼儿更多自主表达机会的同时，促进其更多社会交往的可能，让幼儿更主动地与其他幼儿进行沟通交流、建立人际关系。