宜兴教育云

观察主题 

火柴拼拼乐

观察地点

益智区

环节：集体教学（   ）区域游戏（ √ ）户外活动（  ）生活活动（   ）

背景分析、情景描述（看到了什么）

图片+文字、视频+文字、文字均可

解释与评价（看懂了什么）

第一次：

大班一开学我们在益智区投放了新的游戏材料“火柴拼拼乐”吸引了蒋晟敏的注意。开始他会主动要求老师教他怎么玩，经过几次的摸索，他能独自完成将”9”移动两根火柴棒变成“5”、“田”字去掉四根变成“土”等一些一星挑战的题卡。在这个过程中，有同伴邀请他一起玩科学区的斜坡游戏、新增设的照相馆游戏，都没有成功，始终在益智区完成一张一张提卡的挑战。

区域游戏结束后，我请蒋晟敏分享了他的游戏经验。

自我评估：

对照指标：A3教育过程——B8师幼互动——26.支持幼儿自主选择游戏材料、同伴和玩法，支持幼儿参与一日生活中与自己与关的决策。

    通过观察我发现蒋晟敏具备对新事物的探究能力，并且能专注不受干扰坚持一项游戏。所以我鼓励他在区域游戏活动后和同伴分享游戏经验，提高蒋晟敏的自信心同时吸引其他同伴来玩“火柴拼拼乐”游戏。

幼儿发展：

对照指标：“儿童发展观察评估指引”——“发展观切点”——科学情感与态度：台阶五 对感兴趣的问题会刨根问底；愿意自己动手动脑寻找问题的答案。

在蒋晟敏理解游戏玩法后，一直专注与火柴拼拼乐游戏，对每一张题卡都会进行思考，全程不受同伴干扰，具备科学钻研态度。

自我评估：

对照指标：B8师幼互动——第29条考察要点：认真观察幼儿在各类活动中的行为表现并做必要记录，根据一段时间的持续观察，对幼儿的发展情况和需要做出客观全面的分析，提供有针对性地支持。不急于介入或干扰幼儿的活动。

   蒋晟敏在无法解决黄堇一出的问题后，明显情绪变得急躁起来，但我没有急于干预，在黄堇一帮助他解答后，蒋晟敏急躁的情绪平复很多，又能继续专注游戏活动了，并引导他对同伴表达感谢。

幼儿发展：

对照指标：“儿童发展观察评估指引”——“发展观切点”——沟通交流的态度和能力：台阶四 在没有成人的提示和帮助下，开始尝试与不同的人进行讨论和交流。

   虽然蒋晟敏在无法解答后表现出急躁的情绪，但还能想办法寻找同伴解决，并且及时调整自己的心态，继续投入到游戏中。

自我评估：

对照指标：B8师幼互动——第29条考察要点：善于发现各种偶发的教育契机，能抓住活动中幼儿感兴趣或有意义的问题和情境，能识别幼儿以新的方式主动学习，及时给予有效支持。

   蒋晟敏在熟练掌握游戏后，也想显摆一下自己的本领，所以才会不停询问别人要不要参加挑战、要不要他来帮助大家，游戏也已经从自我挑战提升为相互主动学习的阶段，所以在区域游戏分享环节，我给孩子们看了视频，希望更多幼儿参与到这种学习的模式中。

幼儿发展：

对照指标：“儿童发展观察评估指引”——“发展观切点”——形状与空间关系：台阶五 基于操作经验理解旋转、翻转等空间关系；能用自己的方式表征空间关系。

   在熟练掌握游戏玩法后，蒋晟敏能分享自己的经验，并用画图的方式进行出题和解答，空间关系能力较强。

第二次：

一天，黄堇一把从家里出的题目带到幼儿园，立刻吸引了蒋晟敏的注意，由于没看懂题目要求，就拉着黄堇一问：这是什么意思？黄堇一讲清楚后就去其他区域里游戏，蒋晟敏拿着火柴棒摆弄了半天没有成功，开始到其他区域中找黄堇一，一看到她立刻皱着眉头说：“你那个怎么解答？你怎么一点不负责任，你是出题的人怎么可以走掉。”黄堇一说：“你解答好了，我再去看不就行了，我今天又不是选择的益智区。”蒋晟敏大声说：“可是我不会呀！你不要教我嘛！”黄堇一说：“那好吧！我去教你。”俩人回到益智区完成了游戏，蒋晟敏说：“哦！原来真么简单。”这时我说：“所以遇到困难不要急，好好说话，问题一样能解决，亮亮别忘了和小柚子说谢谢哦！”听到我的话，蒋晟敏对黄堇一表达了感谢，又开始独自挑战其他题卡。

第三次：

这是蒋晟敏第三次选择“火柴拼拼乐”游戏，这次他化身“小老师”给别人出题，前来挑战的周思恒第一次玩这个材料，刚坐下来就被蒋晟敏出的第一题难住了，要求三个三角形移动两根火柴棒变成四个三角形。蒋晟敏在一旁一直重复一句话：“你再好好想想呢！”周思恒看了好一会说：“亮亮，你不要一直说行不行，你都打扰到我了。”蒋晟敏：“那好吧！你要不会就告诉我，我来教你。”蒋晟敏就静静地站在旁边，可周思恒还是没有想出答案，就准备放弃换别的操作材料，蒋晟敏一看他要走就急了：“你还没做完呢，你不会可以问我呀！”一把把周思恒拉回座位上，开始自顾自的讲解起来，但明显周思恒已经对这个游戏失去了兴趣，听完后还是选择挑战其他游戏去了，而蒋晟敏开始找其他人来挑战火柴拼拼乐游戏。

区域游戏分享环节，我将拍摄的小视频分享给大家，全班孩子一下子来了兴趣，有的想挑战，有的想出题，

“火柴拼拼乐”成了班级热门游戏。

反思

与后续支持

（还可以怎样做）

1. 后续会增加小棒的数量，以及空白题卡，供幼儿相互学习。

2. 墙面空出一块版面，供幼儿展示自己的发现，提高幼儿自信心。