宜兴教育云

观察主题 

有趣的测量

观察地点

教室

环节：集体教学（√）区域游戏（√）户外活动（   ）生活活动（   ）

背景分析、情景描述（看到了什么）

图片+文字、视频+文字、文字均可

解释与评价（看懂了什么）

第一次：

数学活动《各地娃娃到北京》是孩子们第一次接触到测量，孩子们用回形针、笔、小木棒测量从各地到北京的距离。第一次测量时，每一组都出现了半根不知道怎么记录的情况，2.5根的距离有的写了2有的写了3，小高组小朋友操作时没有理解问题，导致测算结果和其他组相差很多。

分享结果时，小高展示了他们组的测量方法，宁宁和其他小朋友很快发现了问题，他们组算的是每个地方到北京要用的小木棒的总和。

在遇到半根怎么记录时，孩子们纷纷说出了自己的想法，笑笑：“可以画一根木棒，在中间横一条线表示半个。”宁宁：“在旁边打个小小的×表示半个。”......孩子们想到了很多记录半根的办法，于是在第二次测量中我让孩子们组内自己决定半根的记录方式。

自我评估：

对照指标：

B7活动组织——第22条：发现和支持幼儿有意义的学习，采用小组或集体的形式讨论幼儿感兴趣的话题。当发现共同问题：半根怎么记录时，孩子们一起讨论并和组员商量半根的记录方式。

B8师幼互动——第27条：根据一段时间的持续观察，对幼儿的发展情况和需要做出客观全面的分析，提供有针对性地支持。不急于介入或干扰幼儿的活动。

对于小高组刚开始没有理解问题，我没有直接指出，而是让凄然孩子发现并指出问题。

幼儿发展：

对照指标：“儿童发展观察评估指引”——“发展观切点”

1. 前识字、前书写能力

孩子们能根据自己的理解写出表示半根的符号。

自我评估：

对照指标：B8师幼互动——第29条：善于发现各种偶发的教育契机，能抓住活动中幼儿感兴趣或有意义的问题和情境，能识别幼儿以新的方式主动学习，及时给予有效支持。

孩子们在美工区的活动中，能用测量的方法解决对称、正方形纸的问题。

幼儿发展：

对照指标：“发展观切点”

1. 解决冲突：在成人帮助下与同伴一起协商思考，找到满足双方需求的方法发展。豆豆和知了有不一样想法在老师帮助下找到合适的解决办法。

自我评估：

对照指标：B7活动组织——第24条：关注幼儿发展的连续性，注重幼小科学衔接。测量是进入小学后重要的数学学习技能之一，在孩子们对尺子很感兴趣后，我及时和孩子们一起观察发现尺子的特征。

幼儿发展：

对照指标：“发展观切点”

科学情感与态度： 孩子们能对尺子进行有目的、有比较的观察，并能发现尺子的主要特征。

第二次：

①美工区中孩子们正在材料框中寻找自己需要的材料进行制作，豆豆在寻找正方形纸打算折一个小狗，但是现成的正方形彩纸都被用完了，便像我求助：“老师，美工区没有正方形的纸了。”

知了拿起白纸筐里的纸说道：“这张白纸也是正方形的。”豆豆：“这不是，正方形是要这几个边一样长的。”知了：“他就是一样长的啊。”两个人开始争执了起来，我：“那你们比一比不就好了么。”知了很快想到了之前学的用小木棒测量，两个人各自找了纸在测量后发现，虽然看起来像正方形，但是其实有一条边比较长，是长方形。

②最近我们开展了京剧脸谱和纸皮人的化妆舞会的活动，孩子们了解到了大部分的脸谱都是对称的，在纸袋上粘贴自然材料时对称地粘会更美观。纯紫会用自己的手指测量两种材料之间的距离。

第三次：

孩子们对测量已经有了初步的了解，最近我们正在整理自然角的一些材料，麦兜看到了我们制作的彩虹色尺子，上面还写了数字，便好奇地问道：“这个尺子是真的吗？”我想他肯定是想问“这把尺子真的能测量吗？”于是在点心后我给大家介绍了自然角的尺子。孩子们纷纷说起了自己关于尺子的经验：“我姐姐上学就要用到尺子。”“我姐姐也有，他还有三角形圆形的尺子呢。”......大家对尺子外形、种类有初步的了解，还很好奇尺子要怎么看，为了追随孩子的兴趣、支持孩子的探究，满足他们的求知欲，我们一起观察教室的尺子是什么样的？

经过观察和对比，小朋友们发现：

1.尺子都有数字，且数字从0开始，按照顺序排列；

2.直尺上有三种长度的小竖线；

3.把不同尺子对齐放在一起，相同的数字也会对齐。

反思

与后续支持

（还可以怎样做）

1.大部分的孩子已经掌握用首尾相连的方法测量或对比物体的长短，还能把这个方法迁移到美工活动中，后续我们将继续观察、引导幼儿在其他活动中发现测量的有趣、有用，以及发现更多不同种类的测量工具。

2.尺子是孩子们进入小学后肯定会用到的学习用品之一，学会用尺子测量也是很重要的数学技巧之一，目前孩子们已经了解了尺子的特点，后续我们将继续引导幼儿掌握尺子的使用方法。