宜兴教育云

观察实录：   

区域活动时间到了，程思齐、郑胜婕、徐梦南、董乃耀四个小朋友选择了建构区。思齐和胜婕选取了木质积木和彩色的积塑，两个人开始合作建构。很快，他们的作品已初具规模。思齐边搭建边自言自语:“这是鱼塘，我要把小鱼放进去……。”胜婕拿着积木全神贯注的比划着怎样放置。过了一会儿，“老师，我们给小青蛙搭了一座城堡，漂亮吗？”思齐喊我，我走过来欣赏他们的作品，只见城堡的大门用两块大的长方形积木封着，我说:“你把这座城堡的门都围起来了，小青蛙怎么回家呢？”“这是大门，要进去只要把门放下来，回去后再这样升起来，这是有机关的门。”思齐边说边演示给我看。一会儿木质积木用完了，思齐到柜子里拿来了一篮筐交通工具，在城堡旁边搭建停车场，并向旁边小朋友介绍:“这是停车场，这边是红绿灯，这儿向右行驶……”在这个活动过程中，孩子们都积极参与、合作搭建，但整个过程中思齐和胜婕很少有交流。

对孩子的分析:

我们可以从以下几个方面看出孩子在游戏中的成长与收获。

1.在游戏中，孩子们会按自己的需要寻找、选取材料，能灵活的运用多种材料进行建构。

2.在建构完成后，思齐自主的进行游戏分享，我们可以看出孩子是游戏的主人，他们对自己的作品有自己的想法，很有成就感。作为老师我们需要给予孩子的是更多的时间和空间，支持他们的行为。

教育支持策略:

1.教师为幼儿提供丰富低结构的、可操作的游戏材料，创造游戏机会，引导孩子们之间有更进一步的交流，孩子们在交流中也能提升幼儿的想象力。

2.让幼儿在搭建前先进行商量设计，这样孩子们可以更有目的知道自己要搭建的样式以及需要用到的搭建材料、技巧，便于幼儿更快的决定方向。

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