微课在初中语文课堂教学中的有效运用探析

颜荷芬

摘要：微课教学是当前教学改革过程中小步子、快节奏的教学实施途径，它作为现代化教育发展过程中的新兴事物，主要是以视频来记录语文课堂中的知识点，而且学生可通过反复观看来完成对知识的巩固，在课堂教学的过程中，微课能够帮助教师突破重点达成难点。从整体的角度上实现课堂教学目标，要想提高农村初中学校的语文教学水平，教师就必须要转变课堂教学模式，借助微课满足学生求知的欲望，以及学习过程中的好奇心。课堂教学要充分体现出学生学习的主动性，这样才能够满足当前学生发展的要求。本文以微课在初中语文课堂教学中的有效运用探析为题开展论述，希望能够为业内同仁工作的开展提供一些参考，也为初中农村语文课堂教学拓宽一条新的路径，为学生的全面发展奠定坚实基础。

关键词：微课；初中；语文；应用

引言：在当前课程改革工作不断深化的社会背景下，传统教学模式已无法激发学生学习的热情，促进他们思维的全面发展，因此我们在初中教育教学的过程中要对知识的体系进行重新审核。课堂教学模式的转变，其主要目的就是要提高学生在学习中的参与热情，这样才能够将更多的重点内容和难以理解的知识借助新的教学手段教给学生。微课的引入不仅能够提高我们课堂的教学效率，而且也让单一讲授法的教学模式变得多样化，为课堂改革提供了新动力，微课可以突破传统教学模式对语文课堂的束缚，能够让每一名学生都可以依据自己的需求来选择重点学习的内容，从而提升个性化的发展^[1]。语文教学的过程中作为语文教师应该对知识的体系进行重新审核并借助微课讲解难度较大的内容，从而提高学生的理解程度。

一、运用微课来引导学生展开有效预习

要想提升课堂教学的质量，我们不仅要注重上课，更要让学生在预习阶段对文章有整体上的认知。在农村初中语文开展教学的过程中，由于许多儿童都是留守儿童，父母常年不在家，那么我们的预习环节应该通过合适的引导来让幼儿在家庭中进行完成，这样也能够提高他们完成作业的自主性，为此教师就可以通过微课来引导学生完成预习。借助微课的引导，可以让学生能够对教材中的每一个知识环节都有更为深入的认识，无论是在字词的理解上，还是对课文的整体感知上，都能够有一定的把握。

例如：朱自清先生笔下的《春》这篇文章作为初中第一课接触到的写景散文，是中国现代文学史上的一个具有代表地位的文学作品。朱自清先生文笔卷秀，在描写春时运用了大量的艺术特色，打造他心中的春天，从而展现出作者对春的喜爱以及春天带给人的勃勃生机和热闹场面。在开展这节课的预习过程中，教师首先应该在微课视频中将欣欣然、薄烟等字的读音读准，这样学生才能够在预习的过程中对于课文的朗读有正确的把握。其次就是教师要在学生的预习过程中，提出对文章感知有辅助性的问题，本文作者写了春天的哪些事物？这实际上就等同于他们在小学语文学习过程中给文章分层画段；接下来作者在文中运用了哪些修辞手法？这实际上是让学生来回忆小学时所学到的常用修辞。

当教师制作好微课视频以后，可以给学生一个导学清单，借助微课视频的讲解，让学生进行自主学习完成预习部分所安排的任务，由于农村初中的孩子，家长无法对其学习进行辅导，那么教师的预习微课就可以提升他们那预习有效性，在学生遇到问题时都可从微课视频中找到相应的答案，这样学生的预习有效性与传统预习模式相比有较大幅度提升。

二、借助微课创设教学情境，引导学生高效学习

陶行知先生曾经说过，我们在课堂教学的过程中要充分运用环境对人的影响力，这样才能够让每一名学生都能够在心灵上得到启迪。语文作为一门人文性的学科，教师必须要通过情境的创设来引导学生，这样能辅助学生完成学习，提高学生对于作者情感的品味能力，借用移情的心理特征，让学生能够读懂作者那些富有表现力的词语，将要表达的内心情感，因此要想让初中的语文学习有滋有味，就必须要通过情境教学来引导学生对知识进行合理构建。微课教学与传统多媒体教学相比，能够将教师讲解以及文字图片等多个教学媒介融于一身^[2]。在创设科学的情境后，以微课的可视化内容来引导学生的直观情感体验，能在极大程度上促使学生学习有效性的提升，也有助于他们对作者情感的把控。

例如：在学习王维的《使至塞上》这首诗的时候，作者给我们营造了一个意境雄浑视野开阔的场面，那么我们应该如何让学生来感受作者在字里行间所要表达的情感。此时，我们可以通过微课教学来展现作者在诗中所描写的景色在金黄的沙漠下，有一缕狼烟直冲云霄；作者的对面是一条长长的黄河，与他相对应的是即将落山的夕阳。夕阳的余晖照在作者一人一车上，虽然满眼都是霞光，但此时他内心是孤独而压抑的。这时学生能够体会作者在这样辽阔的自然环境中，独自一人走在荒漠上内心的孤独凄凉之感，那么我们通过景物的品味，可以了解到作者当时内心的情感。再结合这节课所学的《渡荆门送别》，通过类比阅读，让学生能够感受到李白笔下所描绘的广阔壮丽指景与王维笔下的落日大漠有着不谋而合的相似，作者将自己放在一个空阔的环境中来展现自己内心的孤苦无依。那么教师此时还要引导学生去回忆之前所学的次北固山下，看王湾是如何将自己放在一个空旷的环境下的，一句“潮平两岸阔，风正一帆悬”也暗含了作者独自一人在异地时内心的孤独之感与思乡之情。

由此可见，教师在借助微课进行教学时，不仅要对本节课的内容进行情境的正确引导，也要让学生进行情境迁移，让学生能够体会到作者在表达某一种情感是常用的方式方法。这样才能够提高他们对作者情感的深度认知，也可提高学生学习的容量与宽度。

三、运用微课来帮助学生展开群文阅读

群文阅读是将主题和内容相似的文章以同基因类文的形式开展的比较性阅读。在新课程改革以后，人们逐渐意识到阅读对学生的重要性，因此我们要想提高学生阅读的效率就要开展群文阅读，让学生能够将课堂所学到的技能进行课外迁移，从而提高阅读的有效性。在微课教学的过程中，我们可以用较短的时间来呈现大量的文字，不仅能够创设科学化的情境，也可以让学生抓住某一主题来开展群文阅读，这样才能够让学生在语文学习的过程中提高自己的素材积累量，为写作服务奠定基础^[3]。

（1）抓教材巧设主题

在开展群文阅读的过程中，我们需要充分考虑到有些课下阅读是学生在家完成的任务，但面对学生学习的特殊性，我们可以通过微课来对他们进行正确的引导，例如在学习完《再塑生命的人》这篇文章以后，我们能够感受到沙利文老师借助其高超的教育智慧来引导海伦凯勒，从黑暗走向光明并对他一生的发展起到了积极的影响，那么海伦凯勒作为一个传奇的人物，他在文章写作的过程中向人们展现了自己的理想，那么我们可以让学生来阅读《假如给我三天光明》，学生在阅读这篇文章时能够感受到海伦凯勒对于光明的向往，以及他对人生风雨的无所畏惧。通过群文阅读的形式能够让学生进行类比学习与深度学习，从而提高学生的人文情感的发展层面。

（2）借助微课开展名著导读活动

在阅读名著时，我们可以感受到作者写作艺术性，也能够让学生通过名著与名家进行无隔阂的对话。初中生必读文章的学习是对课堂教学内容的拓展，因此我们要通过微课来给学生呈现更多的精彩内容，让他们能够感受到语文学习的趣味性。在课堂教学时，教师必须要通过微课对名著中内容的呈现来，让学生进行快速识记从而完成对名著的阅读。

例如：在学习老舍先生《骆驼祥子》这篇名著的时候，我们可以通过微课来向学生展现文中主人公性格特点。

例如：虎妞决定与祥子结婚和刘四爷决裂时所展现出来的泼辣以及与祥子结婚后对祥子的压迫，我们都可以借助视频向学生进行展出。这样学生在进行阅读的过程中，就可以借助语言文字来体会作者是如何塑造关键人物的。这样他们阅读的障碍将被扫除，而且也大大提高了学生的阅读效率。

结束语：在语文课堂上我们要想跟45分钟要效率，就必须要引导学生进行科学化的学习。新课程改革以后，初中语文教学面临着多元化的发展，课堂教学是需要通过对学生有意识的引导，来促使他们个性的发展。随着信息技术的高速发展微课以及数字化大容量的模式，赢得了初中语文教学的青睐，也为我们语文课堂提供了一条新的出路。作为语文教师在开展微课教学的过程中，教师应该从多个角度创设教学，让学生能够积极参与到文本的学习中，这样学生的理解能力才会不断提升，与此同时丰富他们的写作素材，最终在应用阶段提高学生的口语表达能力。

参考文献：

[1]董一多.巧用微课技术，助力高效课堂——浅谈在初中语文教学中应用微课的方法[J].天天爱科学(教育前沿),2021(01):173-174.

[2]车希红.微时代 大课堂——关于微课在初中语文教学中的应用探析[J].考试周刊,2020(98):25-26.

[3]邢颖.“问渠那得清如许,为有源头活水来”——论“微课”在初中语文课堂教学中的运用[J].中华活页文选(教师版),2020(02):91-92.