如何设计和实施数学跨学科实践项目

储志英－第15次阅读

孙学东

人民教育

一、文章主要内容

文章讲述了什么是数学跨学科学习，提出教学实践中的数学跨学科综合实践项目主题的主要来源有四个方面：一是课程标准和数学教材；二是科普读物和线上资源；三是日常生活和社区服务；四是现实热点问题。文章以具体的实例“体育运动与心率”的实施和分析，告诉我们数学跨学科综合实践活动立足现实问题，时刻关注学生在解决问题的过程中提出的问题，并依托数学知识和数学方法解决问题。在这一过程中，学生在解决真问题，在探究真问题，有着最真实的体验和感受：数学与生活紧密相连。

二、重要论述摘录

1.教什么永远比怎么教更重要？因为教什么体现了教育背后的价值意义.

2.数学跨学科综合实践项目选题，既要关注问题的现实意义，还要关注问题背后的价值。既要关注学生是否能解决问题，还要关注学生是否能发现隐藏的问题，并提出数学问题。既要关注解决问题过程中的数学思想方法的运用，还要关注数学表达的方式和方法。

3.数学跨学科综合实践的核心是在解决日常生活实际问题的过程中发展学生的能力培。培养学生的创新意识。

4.数学学科完备的知识框架和研究方法是数学跨学科综合实践的基础。数学不扎实，数学跨学科学习也就只能是镜中花，水中月。

5.发现提出分析和解决问题的过程是数学学科特征的高度凝练，也是数学课程标准主张的发展学生核心素养的重要途径，因此，问题解决可以作为实践中数学跨学科综合实践项目设计的一般进程。

整合.探究.评价:跨学科深度融合的实践研究

----以《周期禅》跨学科主题学习为例

叶晓玲  林伯韬

福建基础教育研究  

一、 文章主要内容

文章以《周期蝉》为例，探究数学与科学跨学科主题学习的实施策略。讲述了跨学科主题学习，是从学科整合出发，以问题任务为导向，组织开展实践探究活动，在过程性评价中，实现多学科协同育人。

二、 重要论述摘录

1. 跨学科是以真实情境中的问题探索或解决为指向，对所涉及的不同学科的知识和方法进行整合。

2. 在跨学科主题活动中制定适宜的教学目标是课程整合的前提和重要基础。

3. 跨学科教学的本质是基于问题实现学科之间的通融。数学学科的跨学科活动注重用数学的方法解决其他学科中的数学问题，借助问题引导学生深入思考，明确核心概念。让学生真正参与知识探究活动，突出其主体性，帮助学生构建牢固的，完善的知识结构。提高发现问题和解决问题的能力。

4. 综合实践活动的评价应有别于其他学科的定量评价，更侧重从过程性评价和发展性评价中考核活动中学生的成长与收获。

5. 跨学科主题活动以问题为载体，以真实任务为驱动，通过不同学科相关联知识点的有效联结设计活动。重在综合、重在实践、重在感悟，由知识本位，学科本位转向学生本位，实现从“育知”到“育人”，提高学生综合应用知识解决问题的能力，凸显多学科协同育人的有效性。

三、 个人学习感悟

通过两篇文章的学习，对数学跨学科综合实践项目学习又多了一份认识。跨学科学习一方面是学生的学习内容是跨学科的，另一方面学生的学习方式也是跨学科的，以某一主题学习的方式开展教学活动。这是一种新的教育教学方式，在具体开展活动的实践过程中是有困难的，对学科老师有比较高的要求，可实践探究是深度了解问题实质，反思学科知识的最佳方式，那么如何设计和实施呢？我想仅仅读两篇文章是远远不够的，我们需要大量地学习，积累，才能从数学的角度出发，用数学的眼光去寻找到适合中学生的跨学科学习主题。

现实中的实际问题是复杂的，多变的，要求学生能够灵活运用所学的知识，用自己的思维方式寻找方法，解决实际问题。文章中指出数学跨学科实践活动应以生活中的“真问题”“热点问题”为背景，发现这些“问题”与“数学”的关联，然后能用数学的知识辅助探究“问题”，用数学独有的的逻辑思维方式帮助决策，在实践的过程中，培养学生的学科素养，发展学生解决问题的能力。

    希望在接下来的时间里，和小伙伴们一起参与和探讨数学跨学科学习主题的设计，并能在条件允许的情况下参与数学跨学科的实施活动。

                                                                                              新建中学    储志英