慧玩数学 智趣童年——中大班益智区调研
活动目的：
为了深入贯彻课程游戏化精神，促进游戏创造性的提升，提高教师专业素质的发展。我园链接《3-6岁儿童学习与发展指南》中的科学领域的数学认知方面为目标，进行了中大班益智区区域调研活动。
一、调研前
益智区的玩具应该如何投放？如何设计益智区玩教具？怎么才能让孩子持续地保持兴趣......基于这些问题，老师们利用集体探讨，组内研究地形式深入的研讨。
许老师说：”益智区不同于一些社会性区域，它有时更需要孩子们的独立思考和探究能力，同时还需要投入较长的时间，这比较考验孩子们的专注能力。“
庄老师说：”中班的孩子重在比较，他们已经会用简单的图画和符号记录实验过程或者结果了，所以老师要提供可以记录的操作单。孩子们的经验都来自直接经验，所以我会提供他们感兴趣的实验材料，鼓励他们大胆猜测和想象。“
隽园长：”大班孩子的能力强，需要投放的材料也需要有一定的难度。对于大班孩子的各方面能力发展也有了更高的要求，教师可以提供棋类、闯关类的互动挑战游戏，这样更容易激发大班幼儿的兴趣。
二、调研中
隽园长带领老师们到中大班各班指导益智区游戏开放情况，老师们带着关于益智区的问题进行了现场研讨。隽老师以中班“子金字塔”游戏为案例，进行解读幼儿的行为，分析活动中还有哪些需要改进的地方，为老师们提出了新的方向，新的建议。
三、调研后
在互动研讨中，每个教师都身兼双重身份。一是“幼儿”身份：假设如果我是孩子，我会喜欢什么样的数学游戏。二是“教师”身份：探讨面对班内不同能力的孩子，如何呈现出材料的层次性，进而为幼儿的深度探究提供更多的可能。教师们以小组为单位针对这个问题进行探讨，每个小组选出教师代表与大家分享智慧的结晶。
最后，隽园长对本次调研进行了如下总结：材料是开启孩子游戏智慧的“钥匙”，只有提供丰富且具有层次性的材料才能为每一位幼儿提供不同发展的可能，形成真正的乐于探究、乐于学习、乐于创造的学习品质。
四、调研后
本次活动老师们对益智区经历了再学习，再梳理，再创造，获得了新经验，我们相信，只有通过不断探讨、摸索、教师们的专业知识能力和技能一定能得到不断地提升。最后我们共学了《聚焦幼儿学习品质 提升区域活动质量——以益智区为例》，通过学习这篇文章，丰富老师们地经验，提高老师们地专业知识。
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