苏ICP备17028899号-2学校地址：江苏省无锡市宜兴市 联系电话：18661281097
一、课程缘起
课程缘起：11月9日全国消防日，我们全园开展了消防演练。孩子们看着楼层路线图，提出了很多疑问：1、上面的红点是什么意思？2、走哪一条逃生路线最快？3、路线图上的标志都是什么意思？4、同一个楼梯人太多怎么办？……甚至有孩子说到了刚刚开园的国家森林公园地图......听着孩子们的交流，我们意识到他们对于路线图的关注与兴趣，让我们又联想到生活中随处可见的地图，蕴含着哪些可阅读的元素？又能带给孩子哪些学习契机？提升幼儿哪些经验？在幼儿的兴趣驱动和教师的价值判断下，我班“玩转地图”课程应运而生。
二、课程实施
（一）“生活中有哪些地图？”——由问题到多途径收集
孩子们对地图只有一个模糊的概念，地图对于他们来说是既熟悉又陌生的。在课程刚开始的时候，我利用家长资源，和孩子一起去收集、去观察、去探索身边有哪些地图。于是，我们开展了《地图知多少》的调查活动，引导孩子寻找身边的地图。通过这些活动让孩子对地图有一个认识、认知和体验。知道地图并不只是只有世界地图、中国地图。在此过程中，拓展了地图概念的边界。
（二）“地图上有些什么？”——由疑惑到多方式阅读
对于孩子来说此图非彼图，地图和他们之前熟悉的各种图像是不一样的。比如像照片、绘本里面的事物情景更具体，孩子比较好理解。但地图上的图像、标志、符号、线条更为抽象和复杂，并且有一定的内在联系。
根据孩子们收集来的各种各样的地图以及有关的地图绘本，我先让孩子们慢慢地阅读这些地图。在孩子初步认识、接触地图之后，他们对地图有了个初步的概念，孩子们提出了这么多的问题，如：看不懂字、这是什么意思、这两个标记有什么区别等等。于是邀请了家长老师----万石中学的地理老师，他带着孩子们先去尝试读图，认识地图中的一些符号和标记，帮助孩子将自己的经验和地图建立起联系。我们还开展了集体阅读、亲子阅读等活动，让孩子们真正的走进地图，实现了从看图到读图到识图的转变。
孩子们在阅读地图的过程中，利用自己的表征给地图做好标记，进行了地图的解读。在此过程中，孩子们的表征能力、阅读能力都得到了大大的提升。
我们还将地图的阅读素材融入幼儿的区域游戏中，孩子们在边读边玩的过程中，提升幼儿对地图阅读上的认知，让孩子在玩的过程中得到发展。
（三）“我的专属地图是什么样的？”——从阅读到个性化表征
孩子们在阅读绘本《我的地图书》时惊奇的发现，原来地图还可以用多种方式来表征。于是他们萌发了想要绘制自己的专属地图的想法。
孩子们还自制了绘本《我的一日生活地图（周末版）》。
（四）“怎么设计幼儿园的专属地图？”——从绘制到解决生活问题
（1）回归起点，设计安全疏散图
在绘制完“我的专属地图”后孩子们提出了：“幼儿园需要哪些地图呢？”回想在课程刚开始前，孩子们就提出：“幼儿园的消防路线图看不懂。”我们的课程因消防路线图起，最后回到设计孩子们看得懂的消防路线图。于是孩子们先进行实地勘察，进行第一次绘制，幼儿发现画出来的疏散图大家看不懂，没有方向箭头，没有楼层区分，不同班级的路线怎么区分，也没有标出自己所在的位置等等问题，大家聚在一起讨论，最后采用了先观察再画、收集其他小朋友的意见、边走边画等方式进行绘制地图。这一次他们成功了！有楼层区分、有方向、有不同路线、能够标出自己的班级中一班。
（2）解决问题，设计一日生活、游戏中的地图
有了绘制消防路线图的经验，孩子们尝用绘制地图的方式解决一日生活中遇到的问题。
由于教室材料较多，游戏时孩子找不到需要的材料，于是孩子们去各个区域进行统计，构制了班级材料资源地图。二楼的专用活动室很多，容易混淆各专用室的位置，孩子们就进行了位置的规划，绘制出了二楼楼层地图。入园后户外游戏找不到场地，孩子们就实地进行了勘察，绘制了户外活动场地地图。
本次课程我们还将所有的阅读素材通过环境进行呈现。
三、课程反思
“地图”在我们的生活中是无处不在的。经过此次活动，孩子们从关注身边各种各样的地图，到发现认识地图并设计出地图，最后将“图”应用到自己的一日生活和游戏中。孩子们从自己的经验中来，在实际的“做”中开拓了自己的世界。他们的思考、讨论、设计和游戏，忙得不亦乐乎，让我们很是欣喜。孩子们获得了各种经验的发展，他们的想象力、创造力、语言表达能力、合作能力和专注力都得到提升，真正做到玩中学、学中乐、乐中长！
“玩转地图”的课程虽然已经结束了，但我们的探索还在继续……
评论
还能输入140字
用户评论