“听说读写”是英语学习的四项基本技能，而“读”则是英语教学中的重要手段。著名的功能派语言学家乔姆斯基说过，“学习母语是说在前，读在后；而在没有外语语言环境的情况下学习外语，是读在前，说在后。”因此，在没有英语语言环境的情况下，要让小学生达到综合应用英语语言能力的目的，就必须先锻炼学生读的能力。朗读有利于提高学生对语言的记忆，也能在循序渐进中培养学生的英语语感。那么怎样提高小学英语朗读教学的有效性呢？
（一）、指导正确语音语调是关键
1. 指导学生对单词的准确发音
单词发音准确第一步就是模仿。教师要让学生先听清楚录音里的发音，听仔细、听准确后再模仿。很多时候学生模仿得不到位是因为听得还不够充分。必要时，老师可以对学生作适当的口型对比及发音规则，帮助学生掌握发音的要领。模仿时要先整体模仿朗读，这样每个人都愿意参与进来，然后再个别反馈，单独模仿朗读，教师再逐一检查学生的朗读效果，并进行有针对性地指导和纠正。
2. 指导语句的节奏和语调
节奏包括重音和时间。由于受汉语朗读习惯的影响，学生会把每个单词都清楚地念出来，这样说出来的英语既生硬又没礼貌。因此，教师要对学生进行轻音、重音的指导，各个重音之间的时间间隔大致相等，而轻音节如果较多，就要适当读快点，突出重音节。这样读起来才会有节奏感，长期以往学生的英语语感也能得到提升。
同时，要注意语调的自然。如一般疑问句句末是升调“Can you play basketball?“，而特殊疑问句句末是降调“What can you do？“。再如问句后面有人名，升调要加在人名上。教师可以让学生养成在书上画升降调的好习惯。这样朗读的时候学生自然而然地就会注意到这些朗读细节。
（二）、设计多种朗读方式，并反复练习
小学生喜欢接受新鲜事物，但对其保持的兴趣又是三分钟热度。因此教师要设计多种多样的朗读方式，并反复练习。
1. 结合多样的朗读手段
小学生自我控制能力较差，机械乏味的跟读或者齐读只会让他们越读越对英语失去兴趣。因此教师要结合多种朗读手段，要合理利用全班齐读地模式，适当增加其他朗读方式，如男女生轮读，小组比赛读，“开小火车”轮读，分角色读，小组表演读等多种形式的朗读训练。一方面给学生提供多读的机会，另一方面也增加了学生的自信心，让每个学生都参与了进来。
2. 设计多种形式的朗读，提高朗读技巧
（1）、有节奏感的儿歌朗读
朗读形式有很多种，除了照搬不动地朗读课本语句外，教师可以适当将部分意群改编成有节奏感的小诗或者儿歌。如：
School, school, go to school. Let’s go to school.
Home, home, go home. Let’s go home.
salad, salad, fruit salad. Let’s make a fruit salad.
像这样的一首儿歌把单词拓展成词组，再过渡到句子，使整个教学过程循序渐进，由简到易，富有节奏感，学生读起来朗朗上口，也更轻松容易地掌握。
（2）、在游戏中朗读
“Magic eyes”。快速闪现单词、词组或句子，让学生快速朗读，既能训练学生思维，也能考察学生对知识点的掌握程度。
“Bomb”游戏。出现单词、词组或句子时大声朗读，出现Bomb时，抱头喊“Bomb”。这样既能激发学生的兴趣，让每个学生都愿意参与朗读，也能训练学生快速反应的思维能力。
“copy不走样”。朗读离不开模仿，但一味枯燥地模仿录音朗读会降低学生的学习兴趣。教师可以把学生分成几个小组，教师给第一位学生耳语读句子，再让他依次向后面的学生耳语朗读，最后一位同学和教师的读的句子是否一致，一致的或者最接近一致的那一组胜出。这个游戏可以用于新课朗读时，学生通过模仿，口口相传，达到一个自我检测和自我评价的目的，从而更有利于学生积极主动地让自己朗读准确。
（3）、在情境中配音朗读
利用多媒体呈现朗读的图片或视频，学生边看图边给文中人物配音，既能激发学生模仿录音的兴趣，也能提高学生的自信心，在不知不觉中达到对文章深入理解的学习目标。
（三）、 培养学生良好的朗读习惯
良好的朗读习惯有利于学生语感的形成和语言能力的发展。因此教师要善于利用课前、课中、课后来培养学生良好的朗读习惯。
1、利用好早读课
很多老师认为早读课只要布置朗读任务，听见学生读就行了，但对学生究竟读得对不对，发音标准不标准，朗读的内容读的全面不全面却没有关注。有些老师甚至坐着批改作业，任由班长领读。这样就失去了早读课的有效性。
教师要合理安排早读的内容，让学生在早读课复习巩固旧知。同时，也不可长期机械式地朗读课本。教师可以围绕重点知识搜集或创编一些相关的小短文让学生尝试朗读。这样既能避免学生因朗读过多而产生倦怠心理，又能拓宽学生的知识面，扩大词汇量。
另外，早读课的朗读方式也可以多样化。如齐读，自由朗读，领读，跟录音读，分角色朗读等。
2、建立学生在家朗读的监督机制
学生在学校朗读的时间是有限的。因此教师必须布置学生每天回家听录音跟读，及时巩固当天所学内容，这样才会有明显的学习效果。然而很多学生和家长都忽略了这一块，认为只要能完成书面作业，会考试就行，其实不然。语言的听说读写是相辅相成的。针对小学生自制力差的特点，教师需要建立一些监督的手段。如：
通过校讯通这个平台每天向家长发送对学生朗读的具体要求的信息，请家长配合一起监督并签名。
还可以利用家长会等能和家长面对面交流的时间，向家长说明朗读的重要性，教师可以给家长提供一些监督学生朗读的方法和具体要求。
培养学生良好的英语朗读能力是一项长期并艰巨的任务，教师要明确朗读教学的目标，努力完善自己的教学方法，并做好充分的备课，积极引导学生对英语朗读的兴趣和自主性，从而培养学生的朗读习惯和不断提高学生的朗读水平，最终达到语言综合运用的目的。
苏ICP备17028899号-2