宜兴教育云

“春风迎诗意，教研唤灵思。”为进一步落实新课程理念，有效推进小学学科大单元教学的实践与研究，在教与学的互动中加强知识间的内在关联，促进知识结构化，提升教师的专业素养和教学水平，促进学生核心素养不断提升。3月18日、20日和22日，江阴市教师发展中心小学英语研训员潘开英、小学数学研训员包静娟、小学语文研训员费洁三位专家带领各自名师工作室团队，分别走进宜兴市新芳小学、杨巷小学，对两所学校相关学科老师开展第一轮“大单元教学”专题培训。

英语会场

教——课堂展示

第一节课是由江阴市辅延中心小学的吴淼莲老师执教四下Unit 4 Drawing in the park(第一课时)。吴老师的课能从大单元整体目标出发，准确定位教学目标，基于学生经验和兴趣，利用具体直观的图片进行讲授、应用、巩固，工具性和人文性的有机融合，有效培养学生的问题解决意识和语言能力，学生在课堂上积极参与，让学习真正发生。

第二节课是由江阴市南闸实验小学的五下Unit 4 Seeing the doctor(第二课时)。刘老师能以学生学情为出发点，基于英语活动观，创设比较真实的情景，有效设计教学过程和训练活动，注重对学生的学法指导，有效开发教材，学思用结合开展有递度的活动。

研——专家讲座

江苏省特级教师、江阴市教师发展中心小学英语教研员潘开英老师做了关于《单元整体理念下的语篇教学设计与思考》的专题讲座。潘老师从小学英语单元课堂的现状出发，针对当下课堂存在问题，结合生动实在的案例进行直观深入的讲解。她认为，广大英语教师需要积极探索单元整体教学的思路和方法，思考阅读课堂教学的定位，要让学生在课堂上知其然——知其所以然——知其未尽然。

数学会场

教——课堂展示

第一节课是由江阴市周庄实验小学的周静老师执教《认识周长与面积》。周老师给学生设置了三个活动，由浅入深，层层递进。从图形入手，让学生围一圈以此来引出图形的一周边线，也就是图形的周长，加深学生对一周边线的理解。继而又从图形、手掌、杯子等引出面这个概念，规范由边线围成的面的大小是面积。设置在长方体上找不同面的活动，让学生在描、涂、比的过程中自主探索，充分且直观地感受周长与面积的联系与不同。尊重学生的认知规律，用真实情境支撑，理性剖析概念。真正让学生知道概念是什么，为什么，从何来，有何用。

第二节课是由江阴市利港实验小学的黄芬老师执教《周长的测量》。黄老师这节课从扭扭棒入手，充分激发学生的学习积极性。抛出给不同形状的贺卡围花边的问题，让学生自主探索解决周长问题。本节课黄老师注重让学生尝试操作，学生在不断的尝试与操作中，积累尺规作图的活动经验，在体验、操作、对比、辨析的过程中，更深层次地体会周长的一维概念，培养学生的量感。

研——专家讲座

江苏省特级教师、江阴市教师发展中心小学数学研训员包静娟老师做了关于《聚焦单元整体结构，促进学生数学理解》的专题讲座。包老师从一个数学问题谈起，指出数学教学需要以学习为中心，聚焦本质，聚焦联系，聚焦结构，为数学理解而设计，让学生“看”到“联系”。教师要关注单元结构化教学，立足知识整体展开学习活动，把一节课一节课串联起来，看到结构、形成经验，促进数学理解的生长，促进学生素养的真正提升。

语文会场

教——课堂展示

第一节课是由江阴市澄江中心小学的陆信老师执教《刷子李》。《刷子李》是五年级下册习作单元的一篇习作例文，陆老师给大家做了很好的教学示范。“聚焦曹小三的心理变化，感受一波三折的故事情节，从侧面体会刷子李的刷墙技术高超。”是本课时的教学重点，陆老师在活动中让学生默读课文，找出描写曹小三反应的相关语句，提炼关键词句，厘清曹小三的心理变化，陆老师相机指出侧面描写的特点。学生在自己学习过程中、在同伴交流中，亲自感受到侧面描写的特点。最后，陆老师又进行了读写结合训练。运用所学的侧面描写方法，帮助同学修改习作。既锻炼了学生的口语能力，又把课文当中学到的描写人物的方法迁移到习作中，同时强化和拓展了学生关于人物描写方法的理解。

第二节课是由江阴市晨光实验小学的费祎老师执教《为人民服务》。教学中费老师带领学生把握课文的中心论点，以及作者围绕中心论点讲了哪些内容，把握各自然段之间的内在联系，培养学生的思维能力。同时，关注学生语言运用能力的训练，突出演讲的特点，试着用演讲的形式加以表现。能够学以致用，从“借助资料理解文本 ”拓展到“运用资料表达感想 ”，结合课后思考题，扩展学生视野，联系“为人民服务 ”的资料事例，让学生在语文学习中走向语言运用。

研——专家讲座

江苏省特级教师，正高级教师，江阴市教师发展中心小学语文研训员费洁所做了《整体视野观照下的课堂教学策略——以习作单元为例》的讲座。费老师重点介绍了习作单元的特点、习作单元的教学策略。她指出，习作要以发展学生语文学科核心素养为追求，运用整体性和系统性思维对单元学习内容进行有逻辑联系地整合和组织，设计相应的情境任务，整合相关的学习资源，让学生在经历和完成学习任务的过程中习得知识和技能。

学而思、思而行、行则成。此次教研活动，促使老师们更深入探究单元整体教学模式，对单元整体教学目标如何落实，教学策略如何运用有了更加清晰地认识。在今后的教育教学中，老师们将继续研读新课标，聚焦学科核心素养，用课堂实践探索大单元教学实施策略，体现学科育人的教育价值。