宜兴教育云

宜兴市高塍镇中心幼儿园   逄丽丽

        在我们教育教学活动中，会遇到很多孩子，每个孩子都是一个不同的个体，他们有着不同的性格差异，不同的发展水平，他们有的活泼好动，有的聪明调皮，有的内向文静……一个个与众不同的孩子融入在了同一个班级环境中，一个个独特的个体学习活动中相互促进，在生活中相互融合，在游戏中相互吸引。每个孩子都是特别的，作为教师，对每个孩子都要给予特别的教育，特别的爱。

一、细心的观察，耐心的对待。

     《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出：教师要成为幼儿学习的支持者，合作者和引导者。”因为幼儿园教师面对的教育对象是特殊的，他们的特殊性决定了我们需要对这些孩子有细心的观察和耐心的对待。

当孩子踏入幼儿园第一步时，当我们从家长手中接过孩子那一刻起，我们和孩子之间就有了联系。那么我们首先要做的第一件事情就是观察了解孩子，我们要观察孩子的生活习惯，行为方式，了解孩子的性格特点和心理想法。

      细心的观察，让我们发现了杨杨是个调皮聪明的“小捣蛋”，性格活泼多动，让我知道遇到他的事情时，需要耐心和他讲道理，让他遵守规则；细心的观察，让我们发现了飞飞是个内向文静，循规蹈矩的“小可爱”，让我知道遇到她的事情时，需要慢慢和她交流，让她大方勇敢；细心的观察，让我知道遇事爱哭，遇难而退的浩浩是个早产儿，动手能力，思维反应能力会经常跟不上，会大发脾气，让我知道遇到他的事情时，需要耐心的等待，慢慢引导，让他慢慢进步……只有经过了细心的观察，才会了解孩子，在与孩子相处中，我们耐心的等待，才能给孩子更好的教育，让孩子有更好的发展。

二、尊重和爱护孩子，创设民主平等的心理环境。

     《纲要》指出：“教师要以关怀、接纳、尊重的态度和每一个孩子交往，关注孩子在活动中的表现和反应，同时注意积极地调整周围人对幼儿的评价，给幼儿积极、健康、支持、温暖的成长环境。”每个孩子都希望得到老师的爱护和尊重，只有把爱传递给孩子，给孩子尊重，那么孩子才会尊重和热爱老师。能否成为一个好教师，要有“捧着一颗心来，不带走半根草”的精神。热爱、尊重、理解幼儿是幼儿教师必须具备的职业道德核心。

        在教育教学中，老师应该蹲下身，带着一颗充满好奇的童心与孩子交流，站在孩子的角度去观察孩子，了解孩子的所想。只有这样，孩子才能把教师视为他们中的一份子，他们才愿把自己真实的想法告诉老师，师幼之间才能建立良好的关系。

        班里的浩浩因为早产，不会完整说一句话，语言发展缓慢，动手能力，生活自理能力也比同龄人差了很多，经过观察和了解，我们发现他遇到困难会哭闹发脾气，情绪化比较严重，刚开始，孩子们因为他遇到困难哭闹发脾气，有些不知所措，我告诉孩子们遇到困难要互相帮助，要爱护和尊重同伴，再耐心和浩浩一句句慢慢沟通，蹲下来和他交流，了解到他情绪化的原因，教他一步步慢慢做，这样孩子们也不会因为他能力差而瞧不起他，反而一个个热心的安慰他，教他…慢慢的浩浩学会完整的说一句话了，遇到困难哭鼻子的时候少了，和同伴之间的交流也多了。

        我们没有因为孩子发展能力低而放任孩子不管，我们要做的是尊重和爱护孩子，为孩子创设一个宽松、自由的、安全的环境，让幼儿自由自在地在这环境中生活、游戏、学习……老师与孩子相处应是和谐的，被尊重是幼儿的权利与成长的需要。幼儿无论怎么不成熟，都是一个拥有独立人格和权利的主体，他们和成人一样拥有自己的价值和尊严、兴趣和需求，我们应该尊重每个幼儿的人格，促进每个幼儿富有个性的发展。

三、走进孩子的内心，了解他们的兴趣与爱好。

        作为教师，要学会尊重、了解孩子，与孩子平等对话，发现孩子的兴趣爱好，走近孩子的内心世界，这样对孩子心理品质具有良好的促进与鼓励作用。正如这句话“兴趣是通往成功的云梯，找到自己的兴趣所在，就是找到了隐藏在云间的那把梯子，找到了那个离成功最近的结点。”我们找到了孩子兴趣和爱好，就与孩子更进了一步。

       班里的祺祺是个调皮好动的男孩，从来不会安稳的坐在自己的位置上，喜欢追逐打闹，喜欢满教室转圈，喜欢钻在桌子底下，床底下…让人感觉有点多动倾向。通过观察了解，我们发现他很聪明，而且特别喜欢搭积木，堆乐高，每当区域游戏活动时，他最喜欢在乐高区玩，而且很专注。所以当他在堆乐高时，我会走近他，边和他搭边聊天，他开心的告诉我最喜欢乐高玩具了，一会让我看他搭的楼房，一会给我看他搭的机器人……他还告诉我长大后要当乐高设计师，发明各种各样的乐高，我趁机和他说不是喜欢乐高就能成为乐高设计师了，而是要从幼儿园起遵守规则，努力学本领，才有可能成功。每次游戏时，我都会围绕着乐高玩具和他聊两句，并约定今天在哪一个方面要有进步，进步了就可以多玩一会乐高玩具。有了兴趣点，调皮多动的孩子慢慢沉稳下来，他每次搭的乐高也很有创造性。

      兴趣是最好的老师，兴趣也能促进孩子发展，对待特别的孩子，我们除了细心的观察与了解，尊重和爱护孩子，更要走进孩子的心里，了解孩子的想法，了解孩子的兴趣和爱好，让孩子做喜欢做的事情。

四、关注孩子的个别差异，寻找适合孩子发展的策略和方向，实施个别化教学。

      《3-6岁儿童学习与发展指南》明确提出：尊重幼儿发展的个体差异，既要准确把握幼儿发展的阶段性特征。又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导幼儿在原有水平向更高方向发展。”每个孩子都是不同的闪光体，他们有着不同的个体差异，我们要根据孩子的年龄特点和心理特征，关注孩子，理解孩子的需求，寻找孩子闪光点，给孩子成功的机会，支持和鼓励孩子向着适合自己特别的方向发展。同时，教师要充分考虑到幼儿认知发展水平和实际生活经验，理解和预想到幼儿在活动中可能出现的行为，注重幼儿的个体发展差异，并设计和创设适合孩子发展的活动。

       比如有的孩子语言发展迟缓，不喜欢与人交往，没有自信心，但他很细心，喜欢画画和做手工，那么老师就要创造适合孩子发展的环境，提供各种各样的绘画材料和手工材料，让他自由发挥，充分创造，也许未来的他会成为一名画家；比如有的孩子调皮好动，但他喜欢动手动脑，喜欢探索一些新鲜具有挑战性的事物，那么我们可以和他一起收集材料，让他动脑思考，动手创作，也许未来的他会成为一名发明家；比如有的孩子喜欢玩奥特曼大战怪兽，警察抓小偷的游戏，所以在日常生活中特别“好动惹事”，会和其他孩子有小摩擦，小冲突，其实孩子的本意不坏，作为教师要抓住孩子的心理特点，了解孩子的想法，给予孩子正确的引导，形成正确的价值观取向，也许未来的他真的会成为一位充满正义的“侠士”…特别的孩子给予特别的关爱，作为教师，我们要知道孩子的个体差异性决定了孩子的不同发展方向，在教育教学活动中，应该因材施教，给孩子提供发现的支持和帮助，指定适合孩子发展的教育教学策略，才能真正促进孩子发展。

         在教育教学活动中，我们遇到了性格各异，行为不同的孩子，有的孩子是聪明活泼的，有的孩子大方自信的，有的孩子却是内向自闭的，有的孩子却是发展缓慢的……但不管哪个孩子，他们既是一个独特的个体，又是一个金子般的发光体，也许他有的方面发展不好，但他有的方面却在发光。作为教育活动的引导者和支持者，我们所做的就是要细心观察孩子，放慢脚步等待孩子，尊重和爱护孩子，创设适合孩子发展的教育教学环境，走进孩子内心，了解孩子的兴趣和想法，真正关注孩子的个别差异性……特别的爱给予这些特别的孩子，特殊的孩子给予特殊的需要，让孩子在爱的环境中成长，让孩子在爱的教育下长大！

参考文献：

1、李华生，杨丽筠， 3～6岁儿童学习与发展指南，中国对外翻译出版有限公司，2012年12月第1版。

       2、2001年7月2日，《幼儿园教育指导纲要（试行）》，[S]，北京：北京师范大学出版社，2001。