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宜兴市东氿幼儿园 蒋冰姿
篇目：绘本研发益智区的思考
来源：九方城幼儿园
作者：黄茜妮
推荐理由：
创设和谐的心理环境纲要中的科学领域指出，幼儿园要为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持，鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验，因此和谐的心理环境是十分有必要
的。
在益智区的位置上，选择益智区应设在阳光充足的地方，可与美工区科学区阅读区相邻，保证为幼儿提供安静的思考环境，注重发挥尝试的作用。例如，在益智区中创设了相应的教育墙饰，把整个墙面充分的利用起来，并创设了一个情境：小猫钓鱼。这面墙不仅供幼儿活动区，使游戏通过创设良好的游戏氛围，使幼儿更好的进入这种轻松的游戏状态。益智区需要制订符合幼儿的需要的规则。益智区的游戏规则，可以由教师和孩子一起来制定，这样既符合孩子们的活动的需要，也容易使幼儿记住和自我约束，比如固定的物品的取放规则，可以自由选择物品，但用完之后一定要整理好放回原处。
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益智区需要制订符合幼儿的需要的规则。益智区的游戏规则，可以由教师和孩子一起来制定，这样既符合孩子们的活动的需要，也容易使幼儿记住和自我约束，比如固定的物品的取放规则，可以自由选择物品，但用完之后一定要整理好放回原处。
一、提供丰富多元的物质材料
为保证幼儿在丰富的材料中去探索，去发现益智区中需要投放数量充足的各种材料，这样可以给幼儿提供较多的选择机会，并有效地减少幼儿“无所事事”及相互争执的现象。在提供材料中，要考虑到幼儿的本身的问题不同，使活动材料难易程度上体现出层次性。在适合幼儿的发展水平基础上考虑幼儿的“最近发展区”，使不同层次的幼儿能够选择适合于自己的材料及方法进行操作探索，有效促进每一位幼儿在原有的基础上得到发展。
二、注重激发幼儿的好奇心和求知欲
幼儿的年龄特点决定了他们的思维的具体形象性。他们好强，好奇心强，认识依赖于行动。为幼儿选择可见，可闻可触摸可操作材料，能使他们从物质世界中获获得直接经验或生动形象的具体知识，拓展知识面，满足好奇心。通过对这些幼儿感兴趣的自然物的操作，摆弄更使一些枯燥乏味的认知活动变得更加生动而有趣。
教师为幼儿创设的是一个多元开放，自主建构的活动空间，可促使每一个幼儿在原有水平上得到发展。例如在益智区活动中《美丽的小姑娘》中设置情境，小姑娘想去穿一件衣服去参加舞会。请你帮他找到并穿上合适的衣服吧，引导幼儿通过操作，幼儿要选择不同的图形来拼差，然后根据大背景图的镂空部分把同事先进去，在整个游戏中既有排序的目标，又有空间对应的练习，让幼儿完成拼图工作后，不仅获得了成功的喜悦，也相应地提升了自信心。
三、材料的设计要符合幼儿的审美需求
在益智区的材料投放上，创始者还要注意材料的设计，要从幼儿的审美需求出发。因为材料是区域活动的灵魂，幼儿要依靠材料为载体，在于材料的互动中发展，教师为幼儿提供的多样的材料是鼓励幼儿运用多种方法完成区角活动的必要条件，教师在选择材料时，要注意强调材料的色彩质地类型的多样性新颖性和审美价值，提供的材料要使幼儿感到熟悉，亲切吸引，能够激起幼儿欣赏触摸使用的愿望。
在突出材料摆放的艺术性中，要注意师幼互动。师生共同设计作品，注意家园互动，利用家长资源参与材料收集，注意把道具的形象设计有趣的名称和可操作性可探索性入材料的艺术制作中。
益智区是针对幼儿智力发展需要，让幼儿在多角度思考中寻找答案，促进其主动发展而设立的专门的活动区域，益智区的活动是正规数学活动的延伸。在益智区，幼儿通过动手操作，亲身体验来进行学习，可以激发幼儿对某些问题的探究兴趣和求知欲望，培养幼儿分析能力，解决问题的能力。教师要重视益智区的教育作用，认真布置好益智区的环境。在创设益智区环境的时候首先需要创设适宜的心理环境；其次，提供丰富的物质材料；然后在操作的过程中引导孩子，激发孩子的好奇心和兴趣；最后，注重整体环境和材料的没关性。教师把益智区的环境做好了，孩子也会从环境中受益，所以教师要善于改变，善于发现，不断更新自己的新知
识，为幼儿提供良好的心理环境和物质环境。
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