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杜诗洁老师执教文言文《两小儿辩日》，课堂节奏富有艺术，张弛有度。本节课，杜老师一直在带领学生享受语文的形象之美。在“辩斗”这一环节，杜老师的示范性辩斗为学生提供了一个直接的供参照的小儿形象；学生之间的自由辩斗更是进一步让学生去亲身体验这种形象感，两个可爱的古代“小儿”形象就这样被还原到了现代的课堂上。在这节课中，辩斗正成为了诵读的又一具体形式，师生作为课堂艺术创作者，不仅完成了对文本的解读，更完成了自身与心灵的对话。

周欣媛老师执教《牧场之国》，课堂上采用批注式的阅读交流，引导学生学会品味语言。周老师尊重学生选择解读文本的自由，采用作批注的方式训练学生对文字的感受、联想能力和言语表达能力。教学呈现一种自然的动态生成，努力为学生创造表达的机会。

周语佳老师执教《火烧云》一课，课前准备充分，环节紧凑，过渡自然。周老师教态自然，谈话引入，由天空景色，启发学生交流；继而引入奇特美景，新课的学习，自然流畅，⼀举多得；再由检查预习，借助多媒体课件辨识字词，落实基础；然后组织小组合作学习，解决课文结构问题；再引导学⽣读文感悟火烧云的颜色和形状的变化，启发想象，组织交流。教学设计由浅入深，层层深入，侧重让学⽣对课文读悟，引导学生从课内向课外延伸，注重训练，突出语文学科工具性的⼀⾯。

刘念心老师教学的《解决问题的策略》，这节课进行了精心的教学设计，环节清晰，层次分明，体现了知识的建构过程。她以学生为本，通过让学生观察、发现、整理信息，使学生能合理利用已有知识经验来探究新知，寻求解决问题的策略，并注意发挥小组互动的作用，让学生在小组活动中充分的展示自我，注意了知识生成的方法的探究及能力形成的培养。

赵雨婷老师执教的《确定位置》这节课，由新颖的“无人机”视频引入，通过情景的创设,探究用数对确定位置的方法,整节课目标明确,教学流程安排清晰,合理。回顾整节课,学生在有创意的来源于生活又富有活动性的学习情景中,学得积极主动,在主动参与数学学习的过程中,体验到数学知识和生活的密切联系。

高雅老师在《on the farm》的教学课堂展示中，通过出示小动物的图片，加上肢体语言的配合，同学们已经记住农场里都有哪些小动物了。高老师通过游戏教学，生活化教学，合作交流等方式，不仅实现了百分之百的学生参与度，也展现了教师的节奏感与魅力。

陈红英老师执教《单吐音与连音》，运用示范法、对比法、讲授法等教学方法，加深孩子们对单吐音与连音的感知，激发学生对竖笛演奏的兴趣。教学过程中，陈老师通过音乐感知，交流研讨，实践合作等方式，引导学生主动参与、亲身实践、合作探索，让音乐教学真正寓教于“乐”。

在《花式跳绳》的课堂上，李伟东老师让学生观察、模仿，自己试投，接着与老师的正确动作做比较，从而加深了学生对易错动作的印象，激发了学生们自主学习的意识与能力。让学生能够在自主的空间里，进行自学、自练、自悟以及同学间的合作与探究，营造了一个和谐、充满乐趣的情景。

徐璐老师执教《装饰瓶》时，通过带领孩子们欣赏装饰瓶的设计方法，从而体验不同造型和装饰所带来的美感；她鼓励学生大胆想象，自由发挥，创作出具有独特风格的作品。通过自评互评、小组合作等创新性教学方式，让学生们懂得了在生活中发现美，尝试用自己的双手创造美。