宜兴教育云

“双减”政策的落地，“新课标”的颁布，为教育界带来了全新的思考。面对当前教育新问题，和桥实验小学确立以高质量发展为核心，以学业质量提升为推手，以促进教师教改能力为目标，扎实落实，稳步推进，真做教研，做真教研。

    一、优化样态：从“我”到“我们”    

“点线面”合作式集备样态：“点”即师徒两人点对点备课、“线”即教研组内连成线打磨、“面”即集团联合沉浸式研讨。

         集体备课就是把 “我”变成“我们”，团队在研磨中共同成长，互帮互助，资源共享，合力滋养。开展好集体备课，发挥团队的智慧和力量，实现高效备课，进而实现高效课堂，我们一直在探寻中。

    二、细化模式：从“形式”到“有效”

    语文学科：课题驱动，问道课堂

    核心素养下的单元整体教学是深化素质教育、践行新版课标理念的具体体现。随着课堂教学改革的不断深入，如何上好统编教材中的四个特殊单元——阅读策略单元，成为了许多一线教师心中的难题。

    语文学科分管教导季阳澄带领语文教研组教师开展本学期第一次集备活动，剖析本单元“预测”这一阅读策略的含义与价值，深度解读三上阅读策略单元的教学方向与目标。同时，季主任立足单元语文要素，向在座语文教师分享如何基于单元整体教学内容设计逐层进阶的学习任务群的具体方法，以此提高单元整体教学的质量。学科组教师认真倾听后，展开了深入交流与探讨，进一步明晰单元整体教学与阅读策略单元的融合互通，为接下来的教学设计提供了有效的理论支撑。

    数学学科：单元研途，教学共长

    为着力新课标理念落实到课堂教学中，促进单元整体教学，提升教师专业成长，学校数学学科组分两个备课大组，以骨干、师傅为主力引领，年轻教师执教展示，全员参与，通过由上而下的统筹和由下而上的研磨，开启了围绕新课标及大单元的卷入式“共研”之旅。

    1、集中学习，确定主题。9月14日下午，数学学科分管教导习霞带领四五六年级全体数学老师围坐一起，就五年级“小数的意义”单元整体教学展开集备活动。从理论学习到教材分析，接着围绕“接续的三课时什么内容”、“如何体现整体性”、“该单元的核心概念是什么”、“知识结构怎样关联迁移”四个问题展开讨论，最后确定内容与上课的老师。 

    2、集体备课，精心研磨。两位上课老师基于单元统整认真研读新课标，由骨干、师傅引领，集体互助备课，形成初稿。随后，组内全员参与，进行反复试教、研讨，不断优化教学设计。

    3、集团展示，反思提炼。最后，集团联合进行课堂教学展示，课后围坐一起说课评课，反思提炼。……

 “边学习边实践，边实践边研究”，此次数学集备活动为数学教师们拨开了关于大单元教学的迷雾，进一步学习学科核心素养视域下的单元教学理念，为学校数学单元整体教学的研究奠定了基础。 

 英语学科：一篑之功，至高远收

近年来，和小英语学科通过实践与探索，已初步形成：单周集备——双周试水——双月公开展示的校本化教研模式，从集体备课到课堂试水构成的“小教研”，再到集团、区域联动的“大教研”，组成了一张全覆盖的“教研网”，为教师教学能力的提升提供了锤炼的场域。

 每一次“小教研”聚焦课堂观察，都要经历课前会议、课中观察、课后会议三个环节，无论是上课老师还是参与听课的老师都要作为“合作共同体”的一员具身参与整个教研过程。近日，学校英语组围绕六上第三单元Holiday fun的阅读课开展了本学期的第一次“小教研”活动。

 课前会议。首先由执教老师王超针对五个方面的问题进行说课：1.内容主题以及在该课程中的关系和地位；2.学情分析，包括学优生和学困生座位；3.目标、重难点、解决策略；4.大致结构、创新和疑惑点；5.评价和监控方式。基于说课内容，观察者讨论、确定本节课的核心观察点，并自行分组形成课堂观察小组，明确合作观察的具体分工。

 课中观察。本节课王老师紧扣单元主题，精心设计“课时学历案”巧妙融合于课堂教学，帮助学生在学习理解、应用实践、迁移创新的进阶学习活动中建构知识模型，培养思维品质，体验并收获主题意义。听课教师作为观察者则根据课堂观察量表，选择恰当的观察位置、角度，记录典型行为，做好课堂实录和个人思考。 

 课后会议。首先由王老师围绕下列问题进行课后反思：1.目标达成情况；2.教学行为的有效性；3.预设和生成情况。然后，观察者紧扣课前确定的核心观察点分享观察结果，从成功之处、个人特色、存在问题、改进建议四个维度进行评课。

 “小教研”课堂观察模式一改单兵作战的听评课方式，以求同存异、尊重多元的心态，通过对话、倾听、讨论等方式，开展多样化的课堂行为的合作研究，有助于形成协同、互惠、共享的教研组文化。