从学习知识走向生命的成长 ——读《“学习任务群”在小学语文教学中的认识与实践》有感

发布时间：2021-12-29 10:56 分类：教师文章 发布单位：宜兴市学府路实验小学 点击量：3235 【公开】

作者：许家榕

学习了何捷老师《“学习任务群”在小学语文教学中的认识与实践》一文，感触颇深。语文本就是血肉丰满的学科，传统教学中单篇课文的肢解分析，知识点的逐一讲解，常常将文章肢解得只剩下几根筋骨，没了神气。学生亦是如此，本来是生机勃勃的感受者，可是被动接受和机械训练的学习，使他们沦为机器，缺少了生命的活力。

而部编版小学语文教材注重单元的整体性编排，打破“逐篇教”的低效格局。如何捷老师所说：“教学中不能拘泥单篇逐一精讲，不能沉溺于细节的揣摩，不要总是在细部赏析处打转转。”

他对教学的“好”给出了不一样的解读，以习作教学为例：“从前教学中，所谓的“好”就是语句通顺，更青睐修辞手法的运用，篇章结构的精巧。这固然是“好”的一个层面，但未必适合学生，更多是专业写作上的追求。”

是啊，原本写作教学一直独立于阅读教学，处于孤立无援的状态。而转换了学习任务群教学的思维后，我深知整个单元的学习都和目标关联。经由之前的课文学习，学生已经了解了基本方法，后续在文本中二次或者三次通过运用进行验证，巩固所学，最终的目标是能够运用学到的方法，完成自己选定的习作描写。

我反思自己的教学模式，依旧存在“线型结构”，一个环节一个环节地教，一个问题一个问题地解决，课堂教学往往陷入“一问一答”的串讲，忽略了学生语言运用所需的真实情境和环境，学生学习的状态不尽如人意。只有以目标为导向，能力的进阶格局才会自然形成，各个相关的教学点也不会孤立无援，而是形成顾盼互助的协同力。

《“学习任务群”在小学语文教学中的认识与实践》让我看到了灵动的教学样态，看到了生机勃勃的儿童，看到了儿童从学习知识走向生命的成长……

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