作者：张丹云
【片段】
2017 年开始，《小学科学新课程标准》中有两条新增，其中有一条是：明确新增技术与工程学，让学生体会动手成功的乐趣，养成通过“动手做”解决问题的习惯，明确了 STEM（STEM 教育即科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）教育的统称。）中 T 和 E 的重要性，也就是强调技术与工程。因此，作为一线的科学教师要明确新形势，善于把握新变化，学会把自己的教学实践与课标要求做适应性的调整。
【感悟】
培养学生的工程思维，不是靠教师的讲解就能够实现的，而是要让学生亲自参与工程设计和建造。项目化教学，能够有效地培养学生的工程思维。STEM项目式实施，能够与科学教育的工程实践相对接，是一种非常有效的途径。可行的方法是，把教材中的小制作改造成一个个的项目。以小项目的方式，实施课堂教学或开展社团活动，能够有效的让学生体会到工程实践的独特魅力，体会到与探究式学习的不同之处。
有位教师在实施项目地过程中，为了让学生体会到工程思维和合作的重要性，设计了一项活动，用牙签和胡萝卜搭建一座模型塔，其要求是用50根牙签和一个胡萝卜搭建一座模型，塔塔高50厘米以上，具有一定的稳定性和美观性，设计时间五分钟，完成时间20分钟，这个活动的设计很巧妙地渗透了工程的思想，体现了工程思维的教学。
首先，学生要根据任务进行整体思考，在一定的时间内完成任务，材料是限定的，高度、稳定性和美观程度是规定的，相当于工程验收标准，当学生能够考虑到方方面面的要求时，系统性思维方式就逐渐培养起来了。怎样设计一座50厘米高的模型塔？用什么做连接件？一根牙签的长度有限，多少层的塔才能达到50厘米高，每一层最少使用几根牙签？学生思考的过程，不仅仅是设计的过程，更是运用所学知识的过程，是训练设计思维的过程。
其次，在正式搭建模型塔的时候，学生还会发现搭建是个技术活，必须掌握好胡萝卜连接件的大小、连接的位置，、接插的角度，从而创造性地完成搭建。他们还会发现分工合作的重要性，有人切胡萝卜做连接件，有人做框架，有人搭建等，只有合理分工，互相配合，才能在规定时间内完成任务。合作学习在任务的驱动下自然而然的达成了。
最后，仅一次实践往往是不够的，学生会不断的发现问题，如设计的不够合理、三角形做的不够正、连接件太大、形状不够美观、高度勉强合格等，如果有机会让学生再次设计、建造，那么迭代升级自然而然地就开始了。
现阶段，学生还不太适应这样的学习，表现为：设计图纸的时候太简单、太随意、太理想化，导致实际搭建的时候无法实现，好多人会丢掉图纸“另起炉灶”，显示出对设计的不尊重；没有控制成本的意识；不会控制时间，随意延长工期等。这些问题，都是由于学生以前没有实现过而导致的，教师要有意识地加强工程实践教学，重视培养他们的工程思维。
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