为切实打造学科教学品牌，更新教师教学理念，转变课堂教学方式，优化教学过程及评价，提高课堂教学效益，促进教师专业成长。宜兴市学府路实验小学以“三学五力”的敏学课堂理念为导向，分条线开展课堂教学大比武活动。10月24、25日，数学条线以“问题思辨，在‘做数学’中发展核心素养”为主题开展校级“好课堂”评比。
本次数学好课堂评比分两个学段进行，采取同课异构形式，提前两天公布课题，参赛选手在教研组的研讨下备课，充分发挥团队力量，在研究中评比，在评比中提升。
第一组，由钱茜、王梓涵、夏天老师带来二年级《认识线段》一课，课堂上三位老师以学生为本，用先进的教学观念、巧妙的教学设计、精准的教学语言、灵活的组织方式，让孩子们在动手“做数学”的过程中手脑协同，启思明理，不断提升思维品质，发展数学核心素养。
钱茜老师用猜谜导入，引发学生兴趣。接着让学生拉一拉毛线，初步感知线段特征，并在找一找生活中“线段”的过程中，让线段的表象更加生动多样。又鼓励学生动手画一画，对线段的特征做出进一步总结归纳。
王梓涵老师通过引导学生比较毛线拉直前后的变化引出线段，并精心设计“找线段—折线段—画线段—连线段”等活动来激发学生进行数学思考，加强对线段特征的认识。整堂课让学生从生活走进数学，从朦胧到清晰，从感知到抽象，层次分明，张弛有度。
夏天老师通过丰富的数学活动，让学生在指出线段、寻找线段、创造线段、想象线段和多次观察比较的过程中动手动脑，获得对线段特征的深刻认识，在“做数学”中不断积累学习经验。从有形到无形，从静态到动态，让知识承接与延伸，让学生乐学与善学。
第二组，由孔露露、沈依琳、吴亮、尹丽丽老师带来五年级《解决问题的策略》，几位老师以扎实的基本功和成熟的教学风格为我们演绎了一节节充满智慧味道、夯实高效的数学课堂，问题思辨，有的放矢，使每个学生都能经历策略的形成过程，获得丰富的策略体验，强化策略意识。
孔露露老师以列举扑克牌的四种花色引入，让学生在例题中通过寻找数学信息，画一画算一算，有序地写出不同的围法。在计算出面积后比较选择答案，让学生体会一一列举时有条理有顺序地列举，可以使复杂的问题变得简单。
沈依琳老师让学生在设计花圃的过程中感受围法的多种可能，从而自然提出“怎么围面积最大？”的问题，产生列举的需求。通过分析比较不同的列举方法，从多解到优化，总结列举时的注意点。同时，沈老师注重引导学生从解题策略走向策略意识，让学生感受什么时候要用到列举的策略、运用列举策略解决问题有什么样的好处。
吴亮老师重视引导学生经历解决问题的全过程，给予学生充足的思考时间和空间。学生在独立思考、自主尝试、合作交流、回顾反思中体会列举策略的特点和价值，培养学生思维的条理性以及发现、提出、分析和解决问题的能力。
尹丽丽老师从唤醒学生已有的知识经验出发，引导学生整理信息、选择策略、尝试列举、讨论思路、回顾反思，经历一一列举策略的形成过程。在列举的过程中紧紧围绕“有序”展开，当问题比较复杂时，还可以先分类再列举，在练习中不断强化学生策略意识。
经过评委老师们的一致评定，最终吴亮、沈依琳、夏天老师荣获一等奖，尹丽丽、王梓涵、钱茜、孔露露老师获二等奖。希望老师们在教育教学的沃土上砥砺深耕，不断收获成果与喜悦。
且行且思，且悟且进，赛后评委老师组织授课老师进行了评课与研讨，充分肯定了老师们教学中的亮点，耐心梳理了老师们教学中的困惑，同时也提出了具有针对性的宝贵意见与建议。
针对《认识线段》一课，无论是注重数学思想的渗透，还是实现知识结构化，王琴芳教导都肯定了老师们同课异构的不同教学理念，并提出教学时要注意语言的严谨与规范。
最后褚明月校长指出，对于图形与几何的教学要让学生经历抽象的过程、在实践操作中感受特征、在辨析中强化体验理解本质，从而建立表象，发展空间观念。针对《解决问题的策略》一课，褚校长提出在教学中应该让学生经历在现实情境中尝试运用策略、在反思提炼中感受策略的作用、在变式应用中体会策略的好处、在比较归纳中形成解决问题的结构、在迁移应用中巩固策略的过程，真正产生策略意识。
本次活动着力于推动青年教师的快速成长，着眼于推进教学理念的课堂践行，着墨于促进教师在课改路上且行且思，着意于营造浓厚教研氛围搭建交流平台。初心如磐，奋楫笃行，全体数学教师对教学的研究与实践永不止步，我们将继续深耕课堂阵地，凝聚教学智慧，尽展热情活力。
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