连雨不知春逝，一晴方觉夏深。为全面落实2022版课标要求，基于整体视角，追寻知识本质，完成学科育人的转型。5月10日下午，褚明月名师工作室活动暨宜兴市学府路实验小学教育集团“敏学好课堂”展示活动在学府路实小进行。学府路实小、悲鸿实小、湖滏实验学校所有数学老师共同参与了本次活动。

课堂展示显匠心

本次活动由王琴芳教导主持，推出的是苏教版数学四年级下册第七单元《三角形 平行四边形 梯形》的内容，进行教材重组，由学府路实小的三位教师分别执教图形的认识，图形的高，图形的面积。

夏天老师执教《认识平行四边形和梯形》，以学生已有的图形知识经验为基础，经历平行四边形和梯形特征的形成过程，沟通不同图形之间的联系。夏老师选择新颖的数学素材，精心设计形式多样的、学生乐于参与的数学活动，促进学生不同几何思维水平的发展。

沈依琳老师执教《认识图形的高》，紧扣教学目标展开教学，围绕“什么是图形的高？”“怎样画高？”“有几条高？”三个关键问题展开，结构分明，环环相扣，让学生在观察、操作、辨析与交流中内化新知，体现“以学生为中心”的课程理念，使学生思维和能力都得以提升。

吴亮老师执教《平行四边形面积的计算》，吴老师借助探究活动，抓住了图形变形过程中所蕴涵的数学思想——转化，结合学生的真实思考、真实问题，让转化思想贯穿始终，借助几何直观突破课程难点，拓宽学生思考问题的角度，进一步发展了学生的推理能力和空间观念。

说课评课齐思创

课后，集团学校的老师以教研组为单位进行了头脑风暴的评课议课。首先进入的是三个研究团队的说课环节。

赵炜老师对《认识平行四边形和梯形》一课进行了说课。赵老师从教材、学生、教学方法及教学理念、教学过程等方面入手，剖析每个环节的设计意图，全面地向我们阐述了本节课的设计理念。

沈依琳老师对自己所执教的《认识图形的高》进行了说课。为了更好地呈现知识的结构性，凸显高的本质，沈老师和她团队小伙伴们不断地思索尝试，努力寻找三种图形高的一致性，让学生自然生成对图形高的建构。

吴亮老师对他的这节《平行四边形面积的计算》也进行了说课。吴老师基于学生的实际情况设计教学内容，巧妙“用错”，将邻边相乘转向底和高相乘，从而确定研究方向，基于认知基础和知识基础，努力让学生经历自我纠错，自我发现的过程。

结合三位老师的说课，课堂师生的互动生成，集团学校的四位老师对三节课进行了及时客观的评价。

悲鸿实小的汤淑教导认为夏老师这节课注重培养学生的数学意识，充分体现数学以人为本的理念，培养了学生手脑并用，探究知识的能力，引导学生自主发展。同时注重沟通知识间的内在联系，设计以发展思维为主线的组织活动，让学生经历科学探究的过程。本节课练习虽少，却承接重点，突破了难点，最后的游戏环节将课堂推向高潮，将本节课的知识得到拓展延伸。

悲鸿实小的杨洋老师认为《平行四边形面积计算》一课从学生已有认知经验出发，直面学生错误猜想，让学生自我质疑，自我否定，从而重新猜想，自主探究，寻求真相。转化思想的渗透也是这节课的重中之重。通过画一画、做一做、比一比将平行四边形转化成长方形，沟通新旧知识的内在联系，环环相扣，层层递进，让学生轻松摘取知识的果实。

学府路实小的姚甜老师认为吴老师的课包含着转化、推理、建模等丰富的思想方法。将知识点结构化关联，以此促进学生主动建构。设计底和高对应的练习题，通过实际问题巧妙地将对应的底和高相乘的核心知识传递给学生，形成正确的认知结构。本节课立足单元教学，将平行四边形的面积和长、正方形的面积沟通比较，在异中求同，加深知识的理解，逐步建构图形面积计算的知识体系。

学府路实小的张维老师则认为沈老师的课条理清晰，逻辑性强，层层递进。学具的充分使用，给了学生动手实践的机会，变“听数学”为“做数学”，在操作过程中，让学生对图形的高产生深刻体验。本节课注重整合数学知识板块，突出知识的整体性，促进学生知识方法的迁移，充分挖掘了高的本质。

活动总结明方向

学府路实小的王教导结合四位老师的评议，阐述了选取执教内容的初衷，讲明了研究的目的。她指出三节课都关注了知识的连贯性，既重视新知的知识基础，又关注后续知识的拓展。其次，都关注了知识的生成过程，特别重视学生课堂上的真实反馈，利用学生的反馈和错例来帮助学生建构知识的本质。第三，都在关键处使用信息技术，帮助纠正认知偏差，透过现象发现数学本质。同时，她也提出好的课堂教学需要懂得取舍，确保单位时间内的教学实效。

最后，学府路实小的褚明月校长对本次活动作了精彩总结。她指出本次活动都在围绕新课标的核心理念展开，从学科教学转向学科育人，以学为中心，淡化教的痕迹，拉开学习过程。核心素养下的课堂变革要从育人目标、教学样态、学习方式、评价方式四个方面的转型入手。今天的课堂有三大特点：利用导学单步步引领，凸显“做”数学的路径，让学生经历从直观体验到积累经验的过程；用大问题层层推进教学过程，从现实的真实问题中引发学生探究，学生始终在“什么变了，什么不变”的引导下积极思考；用结构化环环促成学的生成。她指出结构化整合是在系统化的视角下整体分析教学内容，树立知识结构，实现从点状到块状，单点到拓展的转变。她强调既可以从单点到拓展的思维结构化，也可以从理解到迁移的策略和方法的结构化。褚特还要求教育集团的全体数学老师都要深入学习新课标理念，大胆尝试大单元教学，躬身实践，发现学生的真问题，做真研究，打好课堂这块学科阵地。

通过此次活动，数学教师们更加明确了在新课标背景下落实学科育人的使命和担当。今天，我们进行了大胆尝试，整合大单元教学，努力探寻整体视角下的结构化教学的路径。每一次出发，都是怀揣着对数学教育教学的本真追求。课改呼唤守正创新，学府教育集团的老师们正整装待发，努力探索，为培养会思考会表达的小学士而不断努力！